專案具體內容：
以 SDGs 議題為核心，從觀察學生的校園經驗，發展出 SDG10 人權、SDG14 海洋、SDG5 性平等三大 SDGs 議題創新課程。課程設計以四種創新教學策略為基礎，應用於四項課程結構中，帶領學生體驗永續議題。
【課程理念】
一、人權課程
在日常與課堂互動中發現，學生普遍缺少互助的同理心，因此以培養同理心為課程核心，結合 12 月的國際人權日、聖誕節，藉由人權議題，傳遞感恩他人的價值。
課程中，從影片帶出人權的背景知識，透過人權宣言的藝術插圖，讓學生深入認識人權保障範疇，並且小組共讀林肯生平故事，完成偉人時間軸海報，最後參加寫信馬拉松，觀看人物故事，並發起行動，撰寫明信片聲援人權受害者。
二、海洋課程
經過校園走廊，總能看到回收物塞滿回收桶的情景；學生座位上，也經常掛滿塑膠提袋。海洋議題課程的設計，是期許學生能在課程中，學習愛護環境，並落實行動。
課程首先透過動畫，搭配故事山創作、KWL 圖表分析，建立學生對海洋污染的認知，再由 Google 表單的素養閱測密室逃脫遊戲，讓學生更深入了解塑膠造成的汙染。密室逃脫後取得的小組繪本內容，由廣告設計科學生繪畫海洋插圖，再配合商業經營科撰寫行銷文案，進行跨域合作，在校園推廣明信片，使師生意識到環保的重要性。
三、性平課程
日常課堂提及性平相關話題時，學生有時會以此開玩笑，讓多元性別的學生顯得尷尬。雖非惡意攻擊，學生也未遭受霸凌，但將性平教育融入課程，能有效降低不當玩笑，保護多元性別的學生，因此實施此課程。
藉由預測漫畫情節，引導學生意識到「接納」的上位概念；透過行政院性平宣導影片、學習單提問設計，引導學生進入性平議題，意識多元性別。在閱讀繪本後，進行校園性平議題的探討，例如性別友善廁所的設立、衣著與性別關係等。最後以彩虹旗歷史的文章，進行小組共讀，深入認識 LGBT+ 族群。實作上不僅產出具彩虹象徵的性平海報，也讓商業經營科與廣告設計科學生協作，產出性平彩虹書籤，並與土庫鎮立圖書館合辦性平書展，擴大學生影響力。
【創新教學策略與課程亮點實例】
透過以下四種創新教學策略，將上述的教學理念轉化為課程活動，使學生從中理解永續議題，並精進英文素養。
一、融入資訊科技
將 ICT 融入教學，不僅能提升學習動機，促進發表互動，更能提升教學成效，拉近師生距離。同時，科技也能記錄教學與學習歷程。
實際操作上，以海洋課程來說，學生必須將英文文本搭配海報圖像，找出污損處解答，再透過 Google 表單填答進行密室逃脫，成功破關者能取得系統發送的海洋拼圖一角，待所有組員破關，再將所有拼圖角上傳至Google簡報，並一同共編，才能一窺完整的拼圖圖案。全班完成後，再進行各組海洋拼圖寓意的討論。
二、Graphic Organizer素養閱讀
Graphic Organizer 能提升文本分析能力、引導學生進行思考、協助學生創意發想，輔助學生有意識地學習。
在人權課程中，學習單提供分析型 G.O.圖 Timeline 做為閱讀鷹架，讓學生在對應年代填入適切的關鍵字，輔助理解。學生必須分工背誦 Timeline 各階段的關鍵字，最後開啟 Google 簡報，將投影片的文字方塊與年代，拖曳到正確的對應位置，完成限時任務，最終輸出成 Timeline 海報。
三、多元智能與跨域產出
結合英文與群科核心素養，依照學生學習到的專業，讓學生發揮多元智能，也讓不同科別的學生跨科協作，從跨領域展現創意。
性平課程中，便與鎮立圖書館聯合舉辦性平書展，由學生創作海報、書籤，並實際規劃策展。廣告設計科學生延伸在閱讀環節創作的繪畫，透過電繪技巧設計書展海報，而為了與觀展居民、學童有更多連結，還將海報設計成互動型的海報，提供圖書館移動式單字卡，讓民眾透過黏貼單字卡與海報互動。
此外，書展還特別跨域製作性平書籤，由廣告設計科、商業經營科學生在會議中，先選定具代表性的性平人物，再進行細項分工：廣告設計科學生負責人物繪製，商業經營科學生則挑選人物語錄，翻譯成英文，提供給廣告設計科學生排版設計。
策展當天，學生帶著海報、書籤、布展工具前往圖書館，在館長協助下，學習實際策展，完成書展布置。策展歷程中，學生可以擁有跨域協作、跨組織合作的經驗。
四、多模態教學
多模態教學可以活絡課堂教學，也能有效刺激學習動機。專案依照課程需求，融入多元的教材元素，並搭配不同的學習型態，營造多元有趣的學習環境。
海洋課程中，依據動畫縮圖進行故事創作的暖身活動，結合多種教學模態，包含透過故事山 G.O.圖共創小組故事，應用英文寫作能力，更融入Jamboard科技編輯，最終藉由發表訓練表達力，無論英文學科能力、軟實力，皆應用在活動。
【課程脈絡與結構】
將上述提及的四個創新教學策略，融入下列四項課程結構，以建立穩固的學習鷹架，協助學生學習。
一、學科知能｜Warm-up: Multimodality Activity
多模態教學適合做為課程前導，例如圖片、影片等。主要教學目標為引發學習動機、建立課程主題的背景知識。
1.提出具吸引力的問題
配合多模態教學，設計具吸引力的提問，引導學生進入課程主題，也引發學習動機，即魚餌功能，先讓學生上鉤，再作後續課程的鋪陳。
2.建構背景知識
從多媒體教材，建構最基本的課程背景知識，聚焦主題。
二、學科知能｜Teaching Main Body: Reading Activity
長篇閱讀是許多學生懼怕的學習環節，因此要善用不同教學鷹架，協助學生嘗試閱讀。此環節的教學目標為透過有趣的任務導向活動，包裝長篇閱讀，深入學習。
1.派發有趣的活動
透過任務導向活動包裝文本，讓學生從「做中學」，不僅培養團隊合作，也訓練閱讀能力。
2.進行深度學習
依照課程教學目標，選擇適當的文本，並提供G.O.鷹架，搭配有趣的任務活動，讓學生在遊戲中學習，達到深度學習課程主題知識。
三、專業技能｜Production: Creative Assignment
學科知能的教學完成後，再依學生科別進行跨域教學，並遷移專業課程的技能，發揮多元智能和創意。此環節考量師生專業與興趣，嘗試跨域產出，作品即為多元評量。此環節的教學目標為結合技高專業技能產出創意成果。
1.發覺天賦才能
結合學生在課程所學的專業技能，發揮多元智能，進行實作產出。
2.實施多元評量
學生完成的作品即可作為多元評量，取代紙筆測驗。
四、情意價值｜Feedback: Successful Project
一個成功的主題課程，並非只有完成所有活動，而是讓學生體驗完後，產生內在價值的改變，能對學習有感，進而提供回饋，寫下反思，促成終身學習。此環節的教學目標為透過反思回饋後設認知學習內容，產生可遷移的價值觀。
1.促發終身學習
藉由 SDGs 與議題課程，讓學生深入學習，期許課程內容不只是短暫的花火，而是能深化成影響學生未來的價值觀，對永續議題保持關注，達成終身學習。
2.提出建設性回饋
學生在課程結束後，透過回饋表，再次思考課程價值，進行後設認知，反思在課程中的學習，也提供質性回饋，提供老師優化課程的建議。
【結論】
以四種創新教學策略為基礎，應用於四項課程結構中，讓學生理解永續議題、提升英文學力，更在真實情境中落實行動，以專業技能為永續議題奉獻，在生活與學習的雙重交織中，達成有感學習。
成果與效益：
學生在 SDG10 人權、SDG14 海洋、SDG5 性平等三大永續議題的課程學習中，展現厚實的素養探究精神，逐一顯現永續議題意識與學科能力，並產出驚艷的學習歷程成果，進而連續三屆榮獲龍騰文化舉辦的「全國高中職 SDGs 素養探究成果大賞」首獎。
一、提升思考力與表達力
有別於學術導向的普高學生，技高學生的性向特質鮮明，因此在課程中融入專業技能，有助於學生的反思與表達。廣告設計科的學生便曾直言：「繪畫，是表達、反思最直接且最好的方式。」也有學生回饋，在老師提問時，他們可以進行小組討論，發表各自的想法，也能汲取其他同學的觀點，能從中收穫更多。
二、發展自學創作力
在實作中，學生能發揮創意、進行多元嘗試，進而激發自學動機，自發解決遇到的技術性問題，克服困難後，產出自己的作品。有廣告設計科的學生說，儘管學校的專業課程，並未學習到電繪的相關技能，「但透過自學，我慢慢摸索如何使用軟體與繪圖板，也順利完成海報。」
三、培養跨域協作力
無論是在海洋明信片的插圖創作、行銷文案，或是性平書籤的名言語錄與美編排版，學生都嘗試與不同科別的夥伴跨域協作，並從中學習到團隊合作、溝通協作和各自的專業技能，一起為相同的目標努力。
四、擴散學生影響力
學生在落實行動的過程中，往往會發現自己也能擁有影響力，例如透過「寫信馬拉松」，撰寫明信片聲援人權受害者，並推廣校園明信片、張貼環境標語，強化校園師生的環保意識。另外是協助鎮立圖書館策展，以性平書展影響更多在地家長與學子，圖書館館長經營的臉書粉專─館長小編的圖書館日常，為此活動留下紀錄的發文，直逼 2,000 讚數，獲得社區居民與廣大網友的支持，成功擴大性平書展的影響力。
五、覺察價值觀成長
「我本來覺得人權跟我沒什麼關係，也沒特別的意見，上完人權課程後，才發現人權真的很重要，我們的一舉一動，我們發表的言論、成立的團體，通通都是人權。」學生經過課程活動的引導、小組合作的共創，經常在回饋單中提及自身價值觀的轉變，這份改變不僅在永續議題中發酵，也將轉化為可遷移的軟實力。
六、激發英文學習力
學生在多模態的課程體驗中，能慢慢接受英文，在許多任務情境裡應用英文，將學科轉變為「做中學」，除了學習到英文的聽說讀寫技能，學生也提及喜歡上英文，更對下一節英文課程內容產生期待。學生便在繪本活動後提到：「可以利用課餘時間，從一些簡單的繪本開始，試著閱讀課本以外的讀本，並在慢慢累積閱讀量後，養成學習英文的習慣。」
七、發覺 SDGs 與議題探究力
進行 SDGs 議題課程前，學生往往對這些課題沒有太多了解，但經過老師引導，學生能夠跟著課程活動，慢慢理解相關知識，並利用科技深入學習，有不少學生因此開始關注永續議題，並改以開放心態面對議題。
影響力與擴散性：
一、獲獎紀錄
【SDGs與議題】
1.教育部國教署創新教學個人獎技高組金質獎（2023）
2.龍騰文化全國高中職SDGs素養探究成果大賞首獎（2021-2023）
【創新策略（素養閱測與跨域英文）】
1.LTTC素養導向英語素養命題徵選活動特優（2022）、優等（2023）
2.教育部國教署職場英語文教材徵稿優選（2021）
3.藝術群課綱融入專業英文教案競賽佳作（2021）
二、教學影響
【研習分享50逾場，影響人數破千】
受邀至各中等學校、高教師培、夢的N次方、教育出版業、市立圖書館等，推廣SDGs議題創新教學。
【龍騰專訪影片、直播研習，跨平台瀏覽人次超過2000】
與龍騰合作拍攝首獎專訪影片、直播分享，推廣SDGs議題、ICT融入教學。
【敦煌Caves Connect專欄】
共計兩篇性平議題文章（2021年〈前線直擊〉專欄瀏覽次數第一），創新教學6長篇、8短篇文章。
相關連結：
敦煌Caves Connect專欄 【直播剪輯】人權馬拉松 胡鈞淇 【直播剪輯】海洋教育 胡鈞淇 Gender Equality：連結校園與社區的彩虹「藝」「素」
