專案具體內容：

2015年，青山國中有群家庭弱勢的學生，在一次課程中，偶然接觸到森巴鼓，儘管是初體驗，但自然的律動、熱情的氛圍，讓學生深深被觸動。但學音樂總和經濟條件相關，有時不太可能憑藉國民義務教育的音樂課，便能有機會學會一種樂器並亮相演出。

但青山國小老師張晨昕不以為意，反而在深入了解森巴鼓的特性，發現巴西森巴鼓敲擊鼓樂的教學法是口傳心授，學生看懂五線譜與否不是重點，重要的是身體感知「律動」，決定正式成立青山國中森巴鼓社團，並積極連結在地汐止夢想社區資源，邀請來自巴西的森巴鼓藝術家擔任指導老師。後來儘管藝術家返回巴西，社團也因為秉持跨科、跨校、跨域和永續傳承的理念，一路發展至今。

一、跨科
由於校內沒有專業森巴鼓師資，起初，透過連結汐止在地夢想社區的資源，找到來自巴西的森巴鼓老師，透過藝術家入校，帶動校內有音樂學習背景的藝術教師，和學生一同共學，學生學習鼓藝，教師也跟著在課堂觀摩，如何在沒有藝術家入校的日子，帶領學生自主保持練習，此為前期的跨科策略。

後期的跨科策略，則邀請校內其他非藝術領域教師，一起加入。例如生活科技老師指導的攝影社，便前來拍攝、紀錄鼓隊的表演活動。透過師生共學，讓更多非藝術領域教師參與，產生有感連結，讓森巴鼓樂得以延續與擴散，以達成森巴鼓隊在無相關師資的支援下，能在校園場域永續運作。

而在課程跨科部分，近幾年來，森巴鼓隊結合海洋議題，教導學生製作閃亮木箱鼓、閃亮浮球鼓，將森巴節奏敲擊在其他物體上。

閃亮木箱鼓是在森巴鼓數量尚不足時，只能拍桌子時，找到廢棄木箱，由生活科技老師教導製作木箱鼓的技術，將木箱的一面裝上壓克力板，並在裡頭放置燈條，所有學生需學習焊接技術、組裝燈條，最終完成閃亮木箱鼓。

以閃亮浮球鼓來說，便融入以海洋教育議題，透過被海浪衝擊上岸的廢棄浮球，將浮球再利用於表演之中。完好的浮球因為聲響好，透過彩繪，即能搖身一變成為輕巧且響亮的鼓；破損灌水的浮球，則是將浮球切開，結合生活科技課的技術與設計思考的思維，將聲波感測器置入於浮球內，再搭配LED燈條，讓浮球鼓不僅有聲響，更有視覺效果。特別的是，輕薄浮球鼓的開發，解決了傳統森巴鼓過重問題，讓學生能走進社區，能與長者共舞、共學。

二、跨校
身為自發性社團，學生的組成是流動的，但透過課程練習、演出活動，串聯學生間的關係，將森巴鼓隊從社團提升至「如家人般的情感」關係。學長姐即便畢業後，仍持續回來帶領鼓隊團練、分組練習。分組的策略，能使練習更有效率，情感更為緊密。

此外，學長姐的傳承，也讓森巴鼓隊逐步發展出練習、聲部輪調、出團、演出後檢討等各項SOP，讓所有團員有機會站在不同位置，感受森巴鼓的魅力，並培養出責任心。

青春期的青少年普遍更在意朋友、同儕間的接納與看法，學長姐的做人處事方法，能讓學弟妹學到更得體的應對方式，以及解決問題的能力、負責任的態度，逐步被潛移默化。

三、跨域
森巴鼓隊的課程近幾年也不斷嘗試將外部資源引入，開創更多元的可能，加入「無獨有偶」的製偶技術，讓學生學習半身偶，並在表演中，將製成的半身偶拿起來跳舞，為森巴鼓注入不同的藝術刺激，使身體的律動，得以運用半身偶進行舞蹈的加乘，發揮一加一大於二的效果。又例如與蘭陽森巴舞團合作，一同前進宜蘭尾塹社區，帶領長者不僅敲擊森巴鼓樂，更是帶領長者以半身偶進行森巴舞蹈的舞動，進行藝術實踐的各種可能性。

什麼是永續？
(1)學生學習的永續
透過森巴鼓像家庭的關係經營，使學生的學習不會因為畢業後，而學習音樂的機會中斷，而是能夠不斷的持續回到鼓隊學習，讓打鼓這件事不斷延續，並積極媒合畢業生，將學生送往外部參與職業鼓團的練習，讓學生有機會開闊視野，再邀請學長姐回校指導學弟妹，成為彼此好的楷模學習，此為學生的永續學習。

(2)鼓隊永續的經營
透過讓更多校內教師的參與、學長姐的傳承，讓這個鼓隊不因為未來指導教師的離開而解散，讓這個鼓隊，在未來無論設備、師資，都能持續永續的運作

「永續」不是虛無縹緲的詞彙-它是一種價值的信念，當我們真心相信就存有；當我們相信藝術平權能在教育體制內發生時，青山森巴鼓隊後來得到台大EMBA校友會的贊助終於擁有了自己的森巴鼓，開啟青山森巴鼓隊2.0的想像，參加過基隆老鷹嘉年華、宜蘭國際童玩節、礁溪冬戀蘭陽溫泉祭…..等等，以學生樂團之姿參與臺灣許多大型藝術踩街活動，從人與自己、人與社會到人與自然生態環境的互動中，帶領孩子們看見更寬廣的視野、更不一樣的風景。

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成果與效益：

在鼓隊，學生不僅學習到打鼓的專業能力，更多的還在宜蘭國際童玩節、基隆老鷹嘉年華、夏日營隊等演出和教學中，發展出超越自我、溝通合作、同理傾聽、耐力等可轉移能力。

有學生透露，當初為了爭取進入鼓隊，因為太過熱門，甚至需要甄選，於是在成功加入鼓隊後，相當珍惜機會，上課認真練習，回家也在複習節奏。但鼓隊的節奏非常多樣，每過一陣子便會更新。從剛進來的簡單五個變奏，接著陸續加入基本拍、新的變奏，「我們會在保有原有節奏的基礎上，不停學習、創新、修正細節，就是為了爭取在每一次演出裡，都能讓大家看到更好的我們。」

此外，儘管練習是艱辛的，但學生往往會為了一次演出，在收到資訊後期待上好幾天，「哪怕時間再趕再急，我們都努力排除萬難參加每一次的團練。」同時，學生還逐步擁有與外界溝通、互動的能力，「經過三年老師、學長姐的熱心指導，我從國一的小菜雞，到現在出去打鼓，都能隨意自在的律動，並和在旁邊觀賞的民眾一起大膽互動。」

學生坦言，其實打鼓跟生活很像，「時而放鬆，時而奮進。面對不同的環境時，更能透過彼此的溝通與配合，找出合適的解決方法。」

還有學長姐提到，自己做過最認真的事，一定是學習打鼓，自國中二年級開始到如今即將大學畢業，森巴鼓占了生命中超過三分之一的時間。而對學弟妹來說，學長姐是返校幫忙的角色，但他們反而認為是自己回到學校接受大家幫助，「每次回到這個承載著國中美好回憶的地方，都讓我無比愉悅。況且在教導學弟妹的同時，我也能學到如何更加妥當的與他人溝通、傾聽和給予適當回應，從而改進教學方式。這就是所謂的教學相長吧！」

在師長部分，有前來觀賞孫子演出的阿嬤，頻向指導老師道謝。阿嬤說，自己實在不知道該如何教小孩、和孫子相處，感謝青山國中森巴鼓隊，讓她看到孫子也有這麼燦爛明亮的神情。學校的輔導老師則透露，需要個案輔導的學生許多也都在鼓隊，「可見青山森巴鼓隊，幾乎接起許多孩子的生命。」

如今，在所有人心中，「青山國中森巴鼓」的名號，代表的是每個人的一腔熱血匯聚而成的力量，是每次爭吵、責罵後留下的眼淚，是一群人從素昧平生到默契無間的磨合，是大家願意放下自己，去成就出更好的一支鼓隊。

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影響力與擴散性：

秉持著互助共好精神，與青山國中攝影社合作，邀請攝影社成員與森巴鼓隊一同出隊，協助拍攝、剪輯影片後，再將影片放置Youtube上。攝影社藉此被看見，獲得拍攝學校、外界其他活動等更多拍攝機會。

此外，鼓隊的重要精神之一，是受之於人，當回報於人。因此2022年，新冠肺炎疫情減緩後，學生便開始深入社區、國小服務。例如前往宜蘭尾塹社區，跟當地的長輩一同律動、打森巴鼓，一起青銀共學。

在漁業為主要產業的澎湖，如果漁網壞掉，漁民通常會直接割掉漁網，讓漁網直接沉入海底，大面積的漁網落到海底後，會覆蓋所有珊瑚，導致珊瑚被破壞，加上漁網尖利，小魚、魚群勾到後甚至會因此死亡，相對的，海洋生態會遭受破壞。而青山國中森巴鼓社的學生便是小小指導者，前往澎湖馬公國小、風櫃國小，訪談打撈漁網的船長，讓當地孩子理解浮球是其中一種漁廢，並教導孩子將浮球一步步變成閃亮浮球鼓。

在2023年3/20-21接待了來自日本大分大學的教育學部教育課程美術專門科-藤井康子教授以及研究支援中心機器分析部長-西口宏泰教授（化學專長），介紹藉由森巴鼓所延生出的手作課程-光電結合聲控的青山森巴鼓課程文創。

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