專案具體內容：

【里山環境 走讀學習】

內城國中小位於員山鄉內城村，內城村依山傍水，除了有宜蘭河上游大湖溪流過，還有太陽埤與羌仔連埤的湧泉埤塘。北面緊鄰雪山山脈三針後山山系，有 214 公尺的大湖庄山，有 385 公尺的貢仔子湖山、有 415 公尺大安埤山、有 630 公尺的筆架山。山下村落則都集中在蘭陽溪沖積平原上，內城就在郊山與平原間，發展出里山風情，吸引了許多青農進駐。這得天獨厚的環境，吸引我來這個學校，想以學校周邊的里山地景，發展里山環境的走讀課程。

里山整套的走讀課程，不只有將後山納為教室，也納入地方文史產業，規劃各年級不同的單車走讀路線，進行地方鄉土實察。這個部分牽涉的學習內容，更為多元龐雜，是另一組方案，未來有機會再做說明。

【單車健行 綠色學習】

內城村田區，偏布湧泉，在田中形成一窪窪的泉池，加上農地順應地勢，地主劃出不同田地，形成有如「破布田」的樣貌。而「破布田」使進出道路彎曲蜿蜒，反而使得田區交通沒那麼直來直往的方便。這樣的鄉間小路，恰恰成為我們學生單車走讀，最饒富趣味及安全的路線。

由於學校位處山的南邊，若要登山，需要沿著鄉間小路，依著山邊，繞至山北面的土地公廟，再開始健行登山。因此，這段到山下的路線，我們就訓練孩子騎乘腳踏車來移動。於是，我們就著手規劃軟硬體設施具備的單車學習課程，使孩子擁有更快速的自主行動能力。

各年級路線及課程活動簡述於下：
一年級：南勢山登高。登高，尋校果園野餐。單車 8 公里，健行 5 公里，爬升 220 公尺。

二年級：大湖庄山登高。爬塔望遠，宜蘭實景地圖課，賞鷹，採果，塔頂野餐。單車 8 公里，健行 5 公里，爬升 220 公尺。

三年級：大湖庄山越嶺環湖。採金棗，取水，野炊員山魚丸湯，湖邊野餐。單車 8 公里，健行 8 公里，爬升 220 公尺。

四年級：貢仔子湖山大縱走。採果，華仁塔，對望大安埤山，尋找林鵰，露營區野餐，iNaturalist 操作與運用。單車 8 公里，健行 11 公里，爬升 350 公尺。

五年級：雙連埤越嶺筆架山下大湖。雙連埤環埤，回探華仁來時路，認識三針後山，登頂筆架山，赤皮湖野餐，俯瞰大安埤山，天梯陡降，再訪華仁塔。健行 13 公里，全程總爬升約 700m，下降 300。

六年級：大安埤山登頂。雨鞋行進，登山杖使用，舊駁上太陽埤，環太陽埤入山，軍事營區，採礦遺跡，黃藤與鴨腱藤，芒萁嶺，鞍部，大安埤山登頂眺望野餐，烘爐地蕃薯養全村，藏在山裡的挖礦路，中華村的水，化育分校吃愛玉。健行 7 公里，全程總爬升約 500m。

【山野教室 自然為師】

內城後山鄰近雙連埤與福山植物園，自然生態豐富，近 10 多年來是台灣猛禽研究會常態性蹲點的研究場域。已故兒童繪本作家，猛禽版畫家何華仁老師遷居宜蘭十多年，經常在這個山區活動，他於民國 110 年離世，遺願將一部分骨灰撒於這個山區，長眠於此。因此，這個山區經年來的猛禽調查資訊，何華仁老師的生態版畫與繪本，還有大安埤山因為開礦所衍生的環境開發議題，通通都成為山野教室中最有魅力的文本與教材。（包括：1.賞鳥觀鷹。2.蘭陽實景地圖。3.iNaturalist 操作與運用。）

【循序漸進 螺旋接軌】

山野教育對許多小校來說，常會因為各年級課務難以規劃，常會一次性全校辦理的方式。同樣的山野學習內容，讓不同學習階段的孩子來體驗，難易程度很難因材施教，所以活動就容易流於形式，每年就得不斷更換路線與地點，不利課程永續發展。

內城後山，從 200 公尺到 600 公尺，從產業道路到需要披荊斬棘的山路野徑，擁有不同的難度與路線。因此，透過這幾年來帶孩子的實際操作。我們選在氣候合宜的春季，規劃各年級可以走得愜意的距離，帶孩子在後山各個位置尋找學校，俯瞰蘭陽平原，中午時大家鋪上野餐墊一起共享野餐與美景。而且，每一個年級路線會搭上前一個年級路線，螺旋接軌再做延伸。除此之外，再搭配秋季不同路線的單車走讀。

內城的孩子透過這些由淺入深的走讀課程，隨著不同的學習階段，潛移默化，就能瞭解家鄉，熟悉自己成長的環境。

【親山愛山 守護家鄉】

內城後山走讀的規劃，致力於使學生從學校移動到野外學習的門檻降低。透過各年級路線的不同，讓孩子對後山走讀課程，一直保有探索的興趣與盼望。

雖然，每年級春季都會規劃一日的後山走讀行程。不過，各班級也可在平日課堂，教師們利用 2 到 4 節課，以村里山邊鄰近學校的步道路線作為健行練習的場域，如：羌仔連埤的隘勇古道，大安埤山前的環山百年水圳，太陽埤環埤步道。有這幾條簡易路線，供作平日的練習與訓練，孩子也能進行短距離的平面鄉里走讀。

正因為孩子們有這麼多的機會去親近山水、接觸鄉里，所以孩子們在實際五感體驗上，有真真實實的互動。而且，在鄉土情懷有深刻的涵詠；在家鄉自然美景的體會下，能真正引發內心的情感去愛自己家鄉一山一水，一草一木。

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成果與效益：

一、登頂宣示 守護山林：
因應大安埤山開礦事件，使得我們後山走讀課程的路線，將少有人走的大安埤山納入學校課程。於是，把課桌椅搬上大安埤山，帶內城本校與分校的孩子登上山頂宣示環境權與教育權。這些演變與發展，使得兩個村子的大安埤山守護行動，因為有學校的加入，讓家鄉的環境保護行動，具體落實與深耕在下一代的學習課程裡。後來，我們在礦業法新法未通過前，透過環評大會陳情與發言，讓開發案走進二階環評。同時，引發大規模的連署與民意效應，讓宜蘭縣政府特地將大安埤山劃入國土保育計畫第一類，未來為了維護大安埤山的自然環境狀態，將禁止或限制其他使用。這個環境教育課程，不是書本上的，而是我們實實在在的教育行動，我們都成為地方環境發展史的一個參與者。

二、咫尺秘境 親子共學：
山野教育有時會有登名山、爬大山的迷思，而有捨近求遠的現象。內城國中小早期在發展山野教育時，常得租用遊覽車花來回兩、三個小時的車程，來進行山野教育活動，增加許多交通費與時間的成本。但是，自從本校開始後山走讀之後，操作門檻與風險降低。同時邀請家長擔任守護志工，協助交管、陪騎、陪走，共同照護孩子。同時，一起在學校老師的帶領下認識家鄉的環境。因為近在咫尺的後山，有高達 9 成以上住在山下的爸爸媽媽們，不曾到訪。每次走讀，除了開拓孩子的視野，也解鎖了家長們的人生成就。甚至這些地點與路線，成為家長們接待親友們的私房秘境。

三、納入課程 持續推動：
這套後山走讀課程，並非一次就到位的。原本一開始僅發展 200 公尺高，適合觀鷹賞景的路線。後來因為大安埤山開礦，納入披荊斬棘的路線。再來，因何華仁老師離世，我們一群何老師故舊，在劉克襄老師的號召下，又規劃了一條從雙連埤走到大湖內城，憑弔何華仁老師的尋鷹路線～華仁小徑。就這樣利用後山的路徑，由淺入深，由近而遠，由低而高，慢慢地架構起不同年級的走讀路線。透過各班級親師生們實際操練與實施，行政與教學反覆磨合下，走讀路線與課程漸漸成形穩定，於是在學校同仁們課發會的共識下，將這些課程都納入校訂課程。


四、減碳走讀 環保永續：
當我們以後山為學習場域，用單車和雙腳來行動。每個參與的親師生在每趟行程中，都貫徹落實減碳節能的公民責任，這是環境保護行動中最具體的實踐與成效。另外，在健行遠足的習慣下，孩子們在步行與登高中，累積足夠的經驗與訓練，學生們將因為有體力與肌力的鍛鍊，而更能運用雙足去走樓梯或遠足，這就是 SDGs 新世界公民減碳基本能力的培養課程。

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影響力與擴散性：

一、本校低年級路線，曾經有凱旋國小與黎明國小中年級各一班學生，前來體驗。
二、低年級路線也曾透過輔導團綜合活動領域辦理過兩次國小教師研習。
三、高年級雙連埤越嶺路線與大安埤山路線，皆有辦理兩次帶領社區村民一起實際踏查瞭解。目前社區村民有十幾名，共同加入我開設的維護群組。在孩子要走讀前，協助走讀路線維護。
四、劉克襄老師曾經撰文，宣廣本校後山的走讀路線。

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