專案具體內容：

「出類拔 Tree」團隊在各領域教師的合作與激盪下，緊扣 108 課綱「自發」、「互動」、「共好」的理念，研發跨領域──三大軸、九大主題、十八個單元的課程內容之「彰泰森活 LIFE 課程」，成為學校的特色課程，期待「用樹嫁接 SDGs，給孩子永續地球」。

【課程主軸及內涵目標】

一、《主軸一》Lighten 點亮彰泰：認識校園，透過校樹觀察、創意手作、樹攀體驗，培養護樹觀念，形塑校園認同感。
二、《主軸二》Interlink 鏈結社區：了解社區自然生態，並藉由讀報閱讀將永續概念傳向社區及國小，並身體力行為樹發聲。
三、《主軸三》Find 看見台灣：探究台灣，關注林木砍伐與復育議題，強化護樹思維，實踐生態環境之永續。Explore 探索國際：放眼全球，探討林產、SDGs 與環境棲地議題，締造樹海一家國際觀。

【實施年級、主題、課程單元內容】

一、主軸一：點亮彰泰 L
1、七年級─課程主題〈青青校樹〉，課程單元包含「彰泰之美─了解植物特性與用」及「校樹競選─校樹票選建構校園認同感」。
2、八年級─課程主題〈綠色再生〉，課程單元包含「綠樹身影─培養生活工藝美學素養」及「環保再製─創造經濟與環保雙贏」。
3、九年級─課程主題〈森歷其境〉，課程單元包含「樹攀探索─學習攀樹技能與生態觀察」及「生態解說─製作數位樹牌位植物代言」。

二、主軸二：鏈結社區 I
1、七年級─課程主題〈以樹為家〉，課程單元包含「植物定向─了解植物特性與用」及「渾身解樹─實境解謎深入認識校園」。八年級─課程主題〈護樹實踐〉，課程單元包含「護樹行動─到社區宣導落實護樹理念」及「社區益樹─到樹區及國小進行護樹體驗」。 九年級─課程主題〈樹說心語〉，課程單元包含「生態觀察─了解校園及社區自然生態」及「樹語專題─培訓校樹解說員」。

三、主軸三：看見台灣 F／探索國際 E
1、七年級─課程主題〈遇樹林峰〉，課程單元包含「棲地復育─了解山林棲地的破壞與復育」及「材源廣進─探討進口木材對環境的影響」。八年級─課程主題〈樹生綿延〉，課程單元包含「鐵道山林─了解山林保育與經濟開發如何共存」及「森謀遠綠─了解碳權 ESG 及綠色永續行為」。九年級─課程主題〈森生不息〉，課程單元包含「發展權衡─透過模擬辯論建構多元觀點」及「見樹見林─淨山健行及多媒體成果展」。

【PLANT創新教學模組，樹苗爆發 Tree Power】

「彰泰森活 LIFE」課程運用 PLANT 教學模組，將「實作體驗（Practice）、合作共享（Link）、觸發探究（Arouse）、溝通表達（Narrate）、科技運用（Technology）」運用於教學，讓學生主動參與並探究生活情境。課程中透過阿里山、杉林溪、八仙山、八卦山實地踏查，在與環境互動中強化學生的感知與體悟。課程翻轉過往的講述教學法，讓學生成為課程的主動學習者，藉由五力培養，學生有能力策劃並執行到社區國小帶領營隊及走訪職人，以及到台灣各地踏查山林。

我們的創新教學以實作評量、口頭報告、作品展現、自我實踐、態度檢核等多元評量方式取代傳統紙筆測驗，重視學生的個別差異，以發掘學生的多元智能，激發學生不同的潛能。在校本課程中教師不是終點裁判，而是學生們的引導者與伯樂。

【跨出教室藩籬，多元資源任我行】

一、社區就是教室，居民就是同學：學生走入社區進行護樹理念宣導、到社區國小進行護樹讀報分享、聯繫捐款給護樹公益團體，為護樹公益盡一份心力，在探索的過程當中培養公民意識。

二、職人就是老師，是學校好盟友：專訪國際木雕大師黃媽慶及在地職人，探索木材世界的奧秘，透過深度對話了解木材產業市場及趨勢。

三、家長就是隊友，一同攜手前行：家長陪同學生一起參與校本課程並支援移地課程，職人訪談、杉林溪踏查、阿里山林鐵、八仙山踏查等，都能見「親師生共學」的教學圖像。

【科技資源新世界，國際接軌不設限】

一、運用數位科技軟體：透過 Canva、Slido、Xmind、google 表單、LoiLo Note、Kahoot、Wordwall、Quizizz 平板等科技軟體、程式與工具進行課程。

二、數位連結國際平台：學生能使用數位科技，運用英語與外師、國際志工和馬來西亞姊妹學校進行溝通與視訊交流，推廣護樹、生態保育及綠色生活的理念與行動。

【全球永續思維，開創國際新視野】

將 SDGs12 責任消費及生產循環（12.2/12.5/12.6/12.8）、SDGs13 氣候變遷對策（13.3）、SDGs15 陸域生態（15.2/15.4/15.5/15.9/15.c）及 SDGs17 全球夥伴關係（17.15/17.16）等主題，融入跨領域校本課程，開創學生的國際新視野。

【教學單元示例】

一、《主軸一：點亮彰泰》：森歷其境──樹攀探索
能在校園裡攀樹，孩子們欣喜若狂，這是與校樹更緊密的親近和互動。運動場上那棵參天大樹──苦楝，它挺拔的身姿佇立在外操場的一角，傘形的樹冠增大了涼蔭面積，在炎炎夏日替孩子們隔絕了一波又一波無情的熱浪。攀樹體驗既新奇又有趣，學生們陸續戴上安全帽，穿好防護裝備，克服對高度所產生的恐懼和心理障礙。慢慢地調節氣息，慢慢地攀繩上樹，在彼此的加油聲中成功攀上樹頂。「哇！這無與倫比的美麗是以前從未見過的風景」，這是孩子們最真切的感受！

二、《主軸二：鏈結社區》：護樹實踐──社區益樹
在課程中引導學生認識 SDGs15──陸域生態，導入多元閱讀素材進行護樹行動之海報繪製及心得分享。著重孩子們走出校園，走入社區的能力，我們的學生不僅可以到國小進行 SDGs 讀報分享，還可以到社區和居民、商家宣傳護樹理念及 17 項 SDGs 永續發展目標。當學生的角色由學習者變成教學者之後，孩子們的思路變寬廣了，看事情的角度也更多元了！如果大家在社區和路上看見孩子們認真的身影，請不吝予孩子們大大地鼓勵喔！

三、《主軸三：看見台灣/探索國際》：遇樹林峰──棲地復育／材源廣進
棲地復育課程中讓學生思考與探究「台灣山林如何被破壞？」藉由一系列的教學活動，培養學生愛護自然生態與棲地的基本觀念。首先，以「棲地掠奪」活動，讓學生體驗棲地被剝奪時，生物的生存危機感。再透過桌遊深化學生與森林的連結，讓學生了解人類的視角經常忽略山林裡的生態，進而影響到動物、棲地，甚至是人類自己。最後，透過小組分工了解台灣杉林溪之棲地生態並繪製杉林溪之特有樹種、物種及歷史沿革發展史等海報，一切就緒後我們就出發至杉林溪囉！學生們體力驚人，健走 3 個多小時全無疲態，學生製作的精美海報、輔以雙語介紹，再配上杉林溪資深志工的精闢解說，不論在身心靈都獲得了釋放，這簡直就是一趟心靈富饗的生態之旅。

材源廣進課程，讓學生思考雨林伐木對森林及生態影響，同時也讓學生探討台灣木材在不敷使用的情況下，會從哪些國家進口木材？台灣超過 99% 的木材需求仰賴進口，但國內的木材自給率則不到 1%，我們的森林怎麼了？讓學生在課堂中先儲備好相關知識，再以小組討論的方式整理好參訪學習單，一切準備就緒後，我們動身前往鹿港──黃媽慶木雕工作室及鹿港傢俱工廠。實際走訪鹿港訪談職人後，學生們眼裡的星光正熠熠閃爍著，深切地感受到職人們在其專業領域上綻放的台灣精神。在媽慶老師身上，學生們感受到「真實力量的溫和蘊藉」，老師一生都在堅持做自己喜歡的事，做對社會有益的事，老師是我們所景仰的典範人物。在文華老闆的身上，學生們感受到其「真實偉大的樸實無華」，老闆一生都在默默地行善付出，為了維護家具木材的品質而堅持，是我們所欽佩的企業家。

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成果與效益：

一、「見樹又見林」，連結 SDGs 培養國際視野
「用樹嫁接 SDGs，給孩子永續地球」是課程願景，以「學校為核心、社區為媒介、台灣為橋樑、國際為目標」，引領學生認識彰泰樹種、鏈結社區環境、關懷台灣山林，著眼國際生態，成就具有「I-CARE 五力」的學生，成為實踐綠色生活的世界公民。

二、「樹」展能力，啟發孩子天賦，勇於表現自我
1、多元展能適性揚才
每一位學生都是人才，因此透過課程設計，提供適切的學習環境，透過討論、辯論、參訪、桌遊等策略與資源，引領學生探索，鼓勵並肯定學生多元展能，達到「成就每一個孩子」的目標。

珍視每一位學生的學習特質，教學設計上除了個別化指導之外，更透過異質分組方式進行教學。當學生與不同對象合作時，為了完成任務，必須學習表達自己的看法，並在與同儕討論後尋求共識，從中習得解決問題的能力，不僅使學生獲得共學及樂於分享的經驗，更具備與他人合作的素養。

2、成就學生具備「I-CARE 五力」
I-CARE 五力為：倡導力 Initiative、關懷力 Concern、鑑賞力 Appreciation、探究力 Research、表達力 Express，融合新課綱「自發」、「互動」、「共好」的理念，設計三軸課程，翻轉學生被動學習、升學為重、保守狹隘的學習困境。我們從「樹」出發，以「LIFE」校園、社區、臺灣與國際三個主軸的課程，由近到遠、由內而外，促發學生成為落實生態永續的生活行動者。

彰泰國中學生藉由「彰泰森活 LIFE」課程，不僅在 I-CARE 五力的檢核中具有量化的卓越表現，在質性層面中亦參與多項競賽，充分展現學生的學習遷移與多元發展。茲根據學生展能的成果，分類為一般表現（General，簡稱 G 表現）以及特殊表現（Special，簡稱 S 表現），將競賽及表現結果各舉兩例如下：

《倡導力 I》
一般 G：2023 年彰泰國中「綠色再生社區宣導」於金馬公園嘉年華會／2023～2022 年彰泰國中「社區護樹」宣導與募款捐助活動。
特殊 S：2022 年教育部「E-game 網路競賽」打寇獎、遺跡獎、特別獎／2021 年臭氧 plus 微粒──淨空氣微電影比賽優等。

《關懷力 C》
一般 G：2023 年資收老婦卡平交道，彰泰國中 3 學生及時伸援／2023 年讀報教育 SDGs 國小入班宣導活動。
特殊 S：2023 年教育部「校園樹木徵文競賽」佳作 2 件／2022 年教育部第四屆環境教育實作競賽佳作。

《鑑賞力 A》
一般 G：2023 年彰化縣「菸害劑藥物濫用防制平面設計」特優／2023～2019 年彰化縣「學生美術比賽」累計 29 件獲獎。
特殊 S：2023 年全國學生音樂比賽 口琴四重奏 特優／2022～2020 年（連續三年）日本「世界兒童畫展」特優。

《探究力 R》
一般 G：2023～2020 年彰化縣「國中小學科學展覽會」獲獎個人達 13 件、團體獎 6 件／2023～2018 年彰化縣「國中小獨立研究榮獲數學類作品特優 4 件、自然類佳作 2 件。
特殊 S：2022 年國際學校網界博覽會「地方觀光資源組」國際金獎／2022 年全國「金融知識奧林匹克競賽」國中團體組第一名。

《表達力 E》
一般 G：2023～2020 年「彰化縣語文競賽」國語朗讀、國語字音字形、國語演講、作文、閩南語演講獲獎累計 10 件／2023 年「花在彰化學習單」人氣王第一名。
特殊 S：2023～2022 年「好讀周報突擊隊」投稿上榜獲刊／2022 年教育部「校園樹木說故事比賽」第三名。

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影響力與擴散性：

一、結合社區媒體資源及架設課程網站，推廣學校課程
校本課程的發想、設計與推動，其中的動力就是希望能開啟孩子不一樣的視野，開創不一樣的世界。我們的心胸很寬廣、視野很開闊，彰泰森活課程不僅立足校園、走入社區、推進台灣，還放眼全球，我們對棲地環境、森林資源和生態復育的關心不再僅限於課本、書本及網路的訊息，我們透過實地觀察、職人訪談及山林走讀，讓學生扁平的知識能立體地呈現，麻痺的五感能再啟活絡的神經元。

二、「彰泰森活 LIFE」課程除了在校內實施之外，我們亦於學校官網架設「校本課程網」，將教材資源放在網路上與大家共享。此外，我們也進行跨校分享，與廣播電台、新聞平台及公視合作進行課程分享與推廣，與大家一同追求共好。

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