專案具體內容：

一、計畫背景：
位於新北市樹林區的桃子腳國中小，是一座重視社區參與的學校，藉推動專題探究課程，鼓勵孩子走出校園觀察生活、從中發現問題、建構自己的學習方式。教師是重要的輔助者，但在實務推動時，一位教師平均需要指導六到七組專題；且專題內容跨科、跨域，不一定每個主題都能夠掌握。

鼎固控股深耕兩岸房地產開發，深刻體認到永續城市的人文發展與社會價值觀的提升，要靠教育實踐，並認同教育為其它永續發展指標的重要基石，有志將教育創新結合永續議題，為台灣下一代開拓更寬廣的思維。

因此，鼎固與桃子腳攜手「我是社會觀察家」專題探究計畫，由鼎固副總王鏘嵐主導規劃，整合更完整的教學資源，協助減輕教師負擔、擴充學生專題發展，透過共學，教師也能習得新資訊。

二、專案架構說明：
「我是社會觀察家」專案目標是企業、跨域業師、學校為學生設計的共學平台，以深化校園專題探究課程為中心，實踐PBL教學法，導入業師制度輔助跨域學習，透過學習項目與校外活動，以開放溝通、經驗傳承，重視真實體驗，培養學生主動探索、批判思考和解決問題的能力，建構宏觀的學習素養。具體實踐包含以下四步驟：

1.　議題自主探究：讓學生自主決定專題，業師協助融入永續議題。
2.　跨域業師引導：產學專業師資協助專題發展，提供相關領域知識。
3.　進入真實世界場域：透過校外活動與實務應用，提升學習動機與成效。
4.　培育多元思維：跨域、跨科的課程，協助學生思辨、形塑自己的知識體系，並輔助企業經驗，發展不同的專長及潛能，養成終身學習之素養。

三、實際執行案例分享：
自2021年10月至2023年7月，「我是社會觀察家」已執行兩個完整學年度，完成9項的專題探究。透過實作經驗的累積，進而培養學生建立批判思維及解決問題的能力。以下分享其中4項代表案例。

1.「理解你的日常 / 回收者專題」。回收者多為社會弱勢，但對維繫城市資源循環有很大貢獻。而台灣回收價格長期偏低，回收者超時的勞動付出，無法反映在收入，因此透過專題探究，引導孩子理解回收者議題面向，並嘗試融入「聯合國永續指標」SDG10精神：「兼顧人性尊嚴與社經生存平等」。

鼎固邀請回收者關懷組織「五角拌」創辦人施舜仁、王品涵，擔任外部指導業師，分享台灣回收者普遍現況；也邀請回收阿姨們闡述工作日常與困境，如社會部分的不友善，討生活需蹲低姿態，讓學生窺探邊緣弱勢生活樣貌，進而產生對社會議題有所思考。

為讓專題進入情境體驗，鼎固副總王鏘嵐更偕同桃子腳師生，由回收阿姨帶領，在南機場夜市商家穿梭，索取回收紙箱。有些商家樂意，卻也有怕麻煩拒絕，王副總機會教育勉勵孩子，「不要太在意小挫折，他人的善意，本非必然。」

回收場域的氣味，推著比自己還高的紙箱堆，辛苦工作卻僅賺取微薄的50元，都讓同學們感到震撼；也對社會弱勢賺錢不易、經濟艱辛的窘況，產生同理心，能理解他人，也是能力的學習。幾場校外活動後，驅動學生對社會議題有所作為的目的感，有學生應用知識技能、架設網站宣導回收者是需要被尊重的職業，學生也規劃與回收者的共餐派聚會，以行動表達關懷陪伴。

2.「NFT對未來的影響和趨勢」。2021年適逢NFT藝術品熱潮，吸引學生探究NFT領域，也表示想學習如何在虛擬市場做交易投資。然而NFT暴漲的獲利機會，是吸引學生研究主因，卻忽略高報酬也伴隨高風險，尤其在未知的新興領域。

但教育這件事，不應是怕孩子受傷，就斷然說「風險很高」「不要碰」；而是透過「我們可以怎麼做？」幫助孩子有更多領略。為此，鼎固邀請新媒體藝術家黃新擔任外部指導業師；也進一步在專題中融入「聯合國永續指標」SDG 8精神：促進持久、包容和永續經濟增長。

為讓學生能體驗交易的風險與機會，鼎固決議出資每位學生100美元，在業師指導下學習在NFT開設帳戶，嘗試小件虛擬藝術品買賣交易；藉由讓學生自己主導，學習對自己的交易成果負責。結案成果報告時，學生們闡述交易心得；雖然帳面都有損失，也有人覺得有資金反而有得失心，體會到投資壓力，卻也進而產生風險意識。

而鼎固副總王鏘嵐也在結案報告時分享金融投資基礎知識，並以烏克蘭成功利用NFT募款的案例，引導學生思考區塊鏈創造的其他影響力，增加專題的學習廣度。桃子腳老師張純華也回饋，由於是跨領域，這是一項學校老師很難教的課，外部資源協助對專題實作的完整度助益很大。

3.「搶救廁所大作戰」。校園廁所為學生們日常頻繁接觸的場域，由於使用者眾，維繫整潔舒適不易，因此不合時宜的空間設計、通風採光及設備都需要汰舊，交由學生們思索如何發揮創意提案改造。本專題邀請到淡江大學建築系副教授黃瑞茂擔任外部指導業師，也嘗試融入「聯合國永續指標」SDG 11精神：建設包容、安全的永續的城市和人類住區。

首先，學生們體認到良好的使用習慣，也是形塑優質如廁文化的重點。他們主動拍攝趣味短片，推廣正確如廁方式，進而讓校園同儕更易接受，也讓解決專題意識的過程更有愉悅感。

另外，學生透過街頭訪查發現，廁所氣味是民眾最在意的環境項目。為改善異味，學生們向北大圖書館請益，掌握廁所清潔的關鍵技巧，重點在「縫隙」維護，這項資訊也被學生們在校園推廣分享。

空間改造部分，黃瑞茂副教授於專題課闡述世界廁所空間發展史，以及人與環境的互動，「使用者需求才是影響時代設計的重點。」鼎固副總王鏘嵐也分享企業實務經驗，以公司經營的上海日月光中心商場為例，改造時需配合建物結構安全，但設備採用也需考量使用頻率；如何兼顧成本及理想是門學問，這些都有助同學們檢視廁所空間的改造提案。

由於學生積極參與公共事務，使提案獲校長重視，也讓鼎固決議支持50萬元做為桃子腳未來廁所工程建造的儲備金，肯定學生的改造願景。

4.「我要學程式 / 建物地震係數專題組」。學生的目標是建置「建築物防震系數即時訊息收集系統」，呈現地震周期、成因、建物安全係數、防災懶人包等完整資料庫。鼎固邀請到「LASS開源環境感測網路」創辦人許武龍擔任外部指導業師，並在專題中融入「聯合國永續指標」SDG 9精神： 建設具防災能力的基礎設施，促進具包容性的永續工業化及推動創新。

為了讓學生對建物結構與防震設計有基礎概念，業師偕同學生參加101大樓導覽，理解貫串整棟建築的巨型樑柱、抗強風功能的風阻尼器等安全功能，充實相關領域知識。其後，學生們自主研究各種監測系統的邏輯，但龐大資訊量對八年級生過於艱深，系統複雜程度也超出他們可理解的範圍，導致小組內部出現分歧。

學生們經過多次討論，曾請業師指導嘗試採python編寫網站架構。但程式難度還是過高，專題歷程不斷碰撞，學生於結案報告勇敢表示：「我學會了放棄！」應先回歸基礎程式學習。

成果雖失敗，仍符合「我是社會觀察家」鼓勵多嘗試的專案真諦。學生們也學習到當團隊意見不同時，如何溝通、盤點製作資源的知識技能投入。學生都有所成長，對專題也是很好的記憶保留。鼎固副總王鏘嵐鼓勵孩子，「別小看『嘗試』，當發現自己的不足，也會在過程中找到適合自己的方向；現在的做不到，或許能做為來日成功的跳板。」

在上述4項專題案例外，其他案例另有「貨櫃屋設計」、「生態池復育」、「街友」，「海廢善行」及「請問課本」。學習成果開放式，歷程也各自精采。

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成果與效益：

參酌以上幾項專題案例分享，可看見學生在擴大議題的學習歷程，從慣性被動等待解答，逐步探究、調整為主動溝通，蓄積學習能量，激發改變問題意識的解方。即便是學習同一個專題，學生也適性、各自發展出獨立的思考脈絡；同做一件事，每個人對其意義的賦予也是多元不同。

另外，提早自我探索，把學習與真實世界接軌，導入企業力與永續議題，亦是產學合作，實踐「專題式學習」應用，培育更貼近社會與趨勢需求人才的創意展現。

專案執行過程中，不僅學生有成長，參與的教師及外部業師，也有許多回饋。如桃子腳國中小的霍建豪主任分享：「學習要經歷很多困難或失敗，從失敗到成功需要跨越，不斷失敗就是在累積跨越的能量。透過專案引導學生如何學習、善用更多資源、解決問題，唯有投入跟體驗才能獲得這些真實感受。」

參與「理解你的日常 / 回收者專題」等多個專題指導的桃子腳國中小朱燕蓉主任，認為真實互動在目前的教育很難得，只有參與其中的老師與學生才懂。「這個專案讓同學自在表達想法，在教學增能上，業師的投入讓老師覺得被支持；這樣的模式也可遷移到其他教學，啟發更多人。」

擔任外部業師的淡江大學建築系副教授黃瑞茂，充分感覺到同學們的創意與堅持，「這對創作很重要，我們要相信『動手做』真的能改變這個世界；而專案能夠發展這麼多元的議題，也讓我們大學教師思考：『在大學還能做什麼？』」

「樹梅坑溪守護聯盟」李曉雯業師也分享，「我們都知道『堅持』很難，但孩子們很清楚想完成的事，各自展現執行、藝術與領導等特質。」她也感受到桃子腳老師的投入，「給了孩子很多空間，對我來說這次過程也是很棒的學習。」

對「五角拌」創辦人王品涵而言，擔任業師的過程令她極有感觸。「我想起自己國中時想當社工，靠自己摸索才知道想成為什麼樣的社工。現在學生擁有更多資源與機會去擴充自己，發現更多看世界的方法，也會更容易知道未來想成為什麼樣的人。」

「企業做永續教育，直接捐贈或許更容易，但我們選擇深入校園。」鼎固副總王鏘嵐強調唯有如此，才能讓企業理解學校推展新教育模式的難處，做出更正確的事。「鼎固目標不是期待學生產出出色的專題成果，重要的是多嘗試、發展獨立思考的學習歷程。」

而「我是社會觀察家」首支專案影片也於「未來family」FB粉絲頁曝光，現獲6.7萬次點閱率，也擴大專案外部推廣成果與影響力。

網址連結: https://www.facebook.com/globalfuturefamily/videos/1276934796489903

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影響力與擴散性：

本案首年執行成果，獲第六屆「資誠永續影響力獎」入選肯定。兩個學年度的專案執行，完成9組永續培育專題，累計32場專題講座、校外教學與學習群組，約500小時教學陪伴；專題學生們於八年級專題成果報告中分享學習歷程，影響超過300位師生。

另外，有兩位專題學生為高關懷對象，從初期不善表達，到能夠上台對全八年級同學自信的講解簡報；可見學習造成的改變，進而幫助學生發掘自我潛力，令專案團隊與師長動容。

對於企業而言，也展現其所應負的社會責任，以及如何才能有所作為。例如鼎固持續與孩子一起探究、並透過第二年專案影片呈現，為回收者對城市的永續作為發聲；自2023年起，也為萬華五角伴機構關照的回收者規劃生活扶助金專案，以實際行動，擴大影響力作為。

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