專案具體內容：
【校本古蹟教育】
立人國小多年來皆重視古蹟教育能力培養，逐步建構古蹟教育環境，不斷充實教師、志工、行政團體專業知能。至今，我們的孩子已從自主古蹟教育開始，以「文史古蹟、美學古蹟、數位古蹟和國際古蹟」四大課程主軸，以及 24 套套裝有感課程模組，神遊於此仙境中。難能可貴的是立人國小結合周遭國中小和區公所社區力量，成立古蹟教育守護工作隊，並和「成大、南大以及政大」等大專校院、民間機構，大手攜小手合作開發課程及推廣，把古蹟教育套裝模組、古蹟成效發揮淋漓盡致。
【融入數位科技】
然而，數位時代來臨，學生習慣多媒體的聲光刺激，對於文字的專注力一點一滴地流失了。故本校扣緊課綱古蹟教育，品味家鄉文化，促進學生人文素養的社會關懷的同時，也利用數位科技進行古蹟文史教育，瞭解歷史如何影響今日，學習古人的智慧；透過多元古蹟教育方式，提升眼界和心靈，累積對事物的觀察力與思辨力，並辨識正確訊息；透過國際古蹟教育，思考在地文化價值，尊重異國文化並關注全球議題、以紮實的古蹟教育能力，透過「直接體驗、有效感知」做到以古蹟教育鑑古觀今，以科技迎向未來。
【具體內容】
一、結合附近的國定及市定古蹟文化來發展校園：臺南是臺灣的古都，有多達 143 處古蹟，其中位於臺南市北區的就有 13 處，北區國定古蹟有 3 處，市定古蹟有 10 處，本校配合教育局推動古蹟文化教育，規劃融入與在校課程結合，教導學童在地古蹟文化。
二、與在地社區文化結合，建立與社區資源共享的學校：鄰近本校的臺南富信大飯店是一棟府城古典巴洛克式風格之建築，於 2014 年全新完工，座落於西門路與成功路口，府城著名一級古蹟景點如赤崁樓、大天后宮、孔廟等均比鄰而立。富信飯店裡面有典雅貴族的裝潢風格，與當地文化特色交融。本校與社區透過校園南側的德慶溪意象活動（校園圍籬彩繪），讓學校與社區結合，讓孩子有機會走出校園接觸社會，讓雙方成為臺南市帶動兒童社區文化教育之楷模學校。
三、科技運用：以 GIS 推動校園電子地圖。地理資訊系統（Geographic Information System，縮寫：GIS），結合地理學與地圖學的科技，廣泛的應用在不同的領域。本校於民國 108 年，開始參與校園綠色美學地圖教學和 GIS 規劃，推動建置校園 GIS 美學地圖。
四、國際地圖協作平台：雙語解說校園。為推動學校進行國際交流與互動，本校計劃透過國際媒體的採訪，傳達校園發展特色與美學文化。
五、本校永續有感古蹟教育其特性為：多元彈性、多科跨域、結合社區、環境永續發展、全人教育等。而套裝課程各年級實施主題、內容、策略，請見附件檔案。
六、規劃獨創古蹟數位學習課程：A.平板學習趣指導學生利用平板，認識社區古蹟及環境特色，培養認同家鄉、維護環境的情懷。B.因材網學習國語、數學等學科課利用平板聆聽英語，提升古蹟教育理解力。練習口說並錄製音檔。C.Cool English 酷英英語課程融入數位教學，利用酷英網依個人學習速度，選擇章節加強練習。D.使用 Kahoot!與 Quizizz 等互動學習網站，配合教學進度讓學生在精熟內容之後再全班同步練習。互動學習過程充滿趣味，學生在歡樂中提升學習興趣。
七、創建首創 VR 古蹟課程：A.立人為 5G 新科技學習示範計畫，進行 VR 頭盔融入教學活動，搭配桌上型電腦與平板，使用教育大市集之 AR 教材古蹟有關教學資源，讓學生體驗新科技，實鏡模擬防災步驟。B.古蹟教育 e 指通，各領域課程結合數位古蹟教育，培養學生整合資訊的能力，包括分辨真假網路資訊、智慧財產權等，引導學生古蹟教育數位資料完成簡報、小組討論、海報發表任務。
八、為了推動校訂課程之古蹟教育，本校成立「古蹟報報」攝錄影室，引導學生古蹟教育數位資料，並由學生自己擔任小記者，編撰內容、由教師指導攝影並進行剪輯教學，透過科技將校園及古蹟課程以影片方式呈現。
九、本校以文史、美學、數位、國際作為古蹟教育課程設計主軸，發展出一~六年級共 24 個套裝古蹟教育學習內容，以多元體驗和互動課程引領古蹟教育，激發學生創意思考並解決問題。古蹟教育課程也結合重大議題，跨領域設計，同步學習生活領域、自然科學、社會領域等學科知能，培養學生「五力全開」──具備古蹟教育力、品格力、資訊力、創思力、跨域力，不僅自我學習，亦幫助他人，成為「有品主動的快樂兒童」。
十、跨領域創新教學教學策略，善用各種古蹟教育策略，將古蹟教育活動進行跨域整合教學，引導學生擷取與統整資訊，於不同課程中產出多元的成果，培養省思與評鑑的能力。以能流暢古蹟教育、默讀文本為原則，進一步能運用六何法等策略，引導學生重述故事、學習表達能力。以能摘要文本重點為原則，學習找出主題句，運用表格、T 圖、十字方格表等整理文本資訊，並能以合作學習進行課程活動，加強學生的探究力。透過自我提問、找不同觀點、分析各種文本，培養學生的思辨能力，與提升自學能力。
十一、美感教育 Plus 古蹟教育課程，由於藝術教育是立人國小發展特色，因此，我們每年均結合廣達游於藝美展，設計美感教育 Plus 古蹟教育課程，以此藝術主題進行古蹟教育延伸。以 111 學年度的主題「遇見大未來」為例，主要目的是透過藝術作品，讓學生學習藝術家以不同的方法，表達對全球暖化及氣候變遷的關注。為了讓學生對於生態永續有更完整的概念，本校規劃古蹟教育文本主題涵蓋海洋、環保、塑膠危害…等書籍，搭配古蹟教育問答遊戲、環保分類遊戲加深概念。透過古蹟教育策略 ORID 焦點討論法，學生於觀展前古蹟教育，並於觀展時，透過古蹟教育圖像及作品說明，理解事實的現況、意識到已發生的問題對生活的影響，進一步思考如何採取行動來改變現況。課程檢核則以學習單、作文、及繪畫等方式，以多元方式檢核學生的古蹟教育歷程。
十二、古蹟教育差異化教學：對於班級中不同古蹟教育素養能力的學生，運用數位載具，搭配學習網站的古蹟教育相關課程，如：數位讀寫網「句句實言」訓練古蹟詞句重組，提升短句古蹟教育能力。或學習吧「小壁虎老師的古蹟教育認證課程──跟著題目學古蹟教育」以答題方式，活用各項古蹟教育策略，一點一滴培養孩子對古蹟教育的興趣。
十三、大手牽小手：由高年級古蹟教育績優學生或對於說故事有興趣之學生，提前古蹟教育繪本並練習說故事，個別為學弟妹說故事，並一一指導學弟妹借閱書籍。此活動不僅增進了學生之間情誼，也幫助低年級學生熟悉圖書館環境，是本校具傳承意味的古蹟教育活動。
十四、校刊徵文：本校定期發行古蹟教育寫作專刊《立人新藝聞》，以主題徵文方式，擇優刊登孩子文字創作作品，讓學生之間觀摩學習。另外也鼓勵創作發表，鼓勵學生讀而優則寫，寫而優則說與演。讓學生挑戰自我，自行撰稿創作，擔任古蹟小小解說員，並將歷年所學進行親子說故事、作文、朗讀、國語／閩南語演說、英語讀者劇場等比賽。
十五、古蹟科學創客營：鼓勵發揮創意，與夥伴合作組隊，分享自己古蹟在生活的有感科學發明創作。
十六、古蹟實境 360 度創新教學：立人國小結合政治大學數位文化資源服務與教學推廣計畫《跨領域課程教案規劃》，以 360 度實境課程引領參與人員進入古蹟實境的氛圍，提供各式各樣的古蹟實境故事，過程中以有趣、遊戲、尋寶方式進行古蹟教育的探索和巡禮。
成果與效益：
一、創造符合立人特色之創新有感校園環境及教學情境，協助師生培養細膩而深潛的人格形 塑與對環境、社會關懷的人文素養，創造有感體驗和文化探索，並達成境教的目標。
二、藉由本校創新有感角落理念的宣導、參與改造，催化師生對校園環境有感的改善認知，進而創造教師與學生之間交流對話的場域。
三、營造本校與鄰近古蹟、社區文化、科技運用、學校發展需求及整體有感結合之校園教育場域，彰顯出本校與社區環境特色共構的校園地圖。
四、古蹟素養的提升：以日治時期遺留下來的古蹟文化為基礎，營造校園美感空間之教學環境，讓師生浸潤於創新有感的氛圍之中，進而推動創造力教育、藝文深耕，培養創新思維、社會關懷的人格及全人化教育素養。
五、空間規劃的改善：藉由校園永續有感空間的改造，改善現有環境之不足及缺失，打造安全、完善的硬體環境，並藉此提供師生探索文化、創作藝術的的空間，鼓勵師生與環境對話，讓學校突破校園圍籬，向外與社群形成連結，打造適合學習之實體環境。
六、社區共識的營造：爭取社區及外部資源，打造校園與社區結合的共學場域，營造在地文化的良好展示及學習環境，並進而推廣社區與學校結合的互動經驗，讓社區也能成為學生學習的最佳後援。
七、人文情懷的傳遞：以鎮北坊文化園區、日治時期遺跡等環境為立基，並搭配相關社會領域、藝文領域課程，將學習與生活相結合，培養學生對歷史、環境、經濟、社會的關心和理解，傳遞多元文化、人文關懷的價值。
八、實境體驗的學習：在立人國小裡，有的老師透過PBL引導，讓學習跨越課室與課程，幫助學生對生活周遭議題思辨；我們的教室裡採取遊戲、尋寶、創新和實驗，藉由閱讀、數位，以及走讀讓孩子親臨事件處境，感同身受；我們更結合產官學研突破校園藩籬，向外與社群形成有意義的連結，來培養學生對環境、經濟、社會，教育等問題的思辨和理解。
影響力與擴散性：
一、古蹟教育教學策略研習從不間斷，蓄積古蹟教育推動團隊專業能量：集結古蹟教育推動組織成員的努力，到擴散影響到社區、社會及世界友校。從校長帶領古蹟教育推動小組統籌規劃學年度古蹟教育活動方向，課程發展委員會對於古蹟教育編排與修正，志工全力推動古蹟教育，本校的古蹟教育推動才能夠順利進行至今。影響力和擴散性無以計數。
二、古蹟影響的不僅是每個人生活，更是影響現在、過去和未來文化生活的源泉：古蹟教育教育不容易，但多年來，立人國小在古蹟教育推動的努力不曾間斷。我們從未忘記推動古蹟教育的初心，是希望孩子在人生成長最重要的階段裡，從古蹟教育力出發、品格力薰陶、資訊力發展、創思力激發、到跨域力整合，多面向均衡發展。從自我開始，己立、立人、達人，一步一步將古蹟教育的美好分享出去。運用文史、美學、數位、國際古蹟教育課程裡學到的知識與能力，謹記古人解決問題的智慧，思考現今面臨的問題，真正做到以古蹟教育鑑古觀今，以科技國 際迎向未來，神遊古蹟教育仙境。影響力和擴散性無以量數。
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