專案具體內容：
郭至和老師自大學畢業後就進入臺中市建功國小任教，學校師生都稱為「小和老師」，小和老師總結三十多年的教學經驗，以「設計思考」、「社會行動取向」、「全球教育」、「統整課程」及「問題解決」為概念核心，自行研發出「CEAS 課程設計模式」，以Curiosity（好奇）、Empathy（同理）、Action（行動）、Story（故事）四個課程組成要素，運用主題統整課程方式，進行學校跨領域學習。其中「Curiosity（好奇）」就是引發孩子們的好奇心，對自己四周的生活環境有敏銳度，隨時發現身邊的問題，引導孩子踏出改變的第一步，所以讓學生觀察自己的感受、保有好奇心開始。
「Empathy（同理）」就是讓孩子透過各種方式發現、瞭解問題，並同理其他與問題相關的人的狀況和需求尋求各種解決的辦法，透過孩子們的腦力激盪想出各種面向、多種的解決方法，依據現有資源，進行評估或是調整，並選出適切的解決方法。「Action（行動）」就是實際執行擬定的計畫，一同善用資源、擬定並付諸行動，實踐計畫在實踐過程中，不斷重複「執行、遇到困難、解決」的歷程，並搜集使用者回饋、建議及影響力等相關數據，落實最佳情境。最後「Story（故事）」就是將自己所經歷的過程透過作文、海報、影片等完成一則動人的故事，擴大自己的影響力，藉由分享個人心得及心態上的轉變，了解整體行動對他們自身的影響。小和老師以 CEAS 課程引導孩子們適性發展，透過實際行動來發揮改變世界的影響力。
【CEAS 課程與教學方案發展之目的】
一、課程規劃以學生為主體，聚焦在學生主動學習，以孩子的生活經驗出發，統整課本教材，讓學生探究家庭與學校問題、社區及家鄉議題，發展本課程以落實多元創新教學型態。
二、以「設計思考」觀點融入本課程內容，激發學生想像力與創造力，培養愛人愛己之同理心、問題解決的能力及永續關懷的人文素養。
三、凝聚全體師生、學生家長、志工及社區團體共識，擴大本課程之參與度與影響力，充分運用各項社會資源。
四、透過學生故事分享，進行校內及校際間特色課程之觀摩交流，鼓勵教師增能並研發優質課程設計及創新教學策略，建立教師專業形象及能力。
五、整合學校內部及外部資源，引入社區及民間機構之人力及物力，結合鄰近社區、家鄉產業、人文景觀及自然生態等，從在地出發打造系統化亮點特色課程，建立特色學校之基礎。
六、融入聯合國永續發展目標（SDGs）、兒童權利公約（CRC）、身心障礙者權利公約（CRPD）等，連結自身、家鄉、臺灣與全球的關聯，擴大學習視野，再從家鄉範圍去發現問題，進而採取行動，持續深耕本課程來建立優良標竿學校品牌。
【CEAS 課程特色及實施方式】
CEAS 跨領域主題統整課程中在「Curiosity（好奇）」階段的重要任務就是讓師生都保有好奇心，隨時找出周遭生活中最困擾自己的問題或者發現哪些潛在的問題，讓學生透過的身體感官（五感）去觀察、接觸身邊的事物，進而感受（Feel）生活環境中的問題，找出原因之後再去發現需要改變的地方。因為強調學生的自主性及從真實生活出發，孩子們每年所進行故事的主題來源皆由學生決定，所以產生多采多姿的探究主題，如高齡化、糧食、歧視、假新聞、零廢棄環境永續、兒童權等多采多姿的探究主題，從學生自己生活周遭所面臨的問題去思考，符合由孩子的「生活情境」做為出發。
這一套課程設計讓學生從自己生活周遭的環境發現問題，透過多元的學習活動（包括讀報教育、家鄉社區田野調查、小組合作學習、心智圖、魚骨圖、訪問及調查、行動學習等），希望孩子們能夠具備「全球思維、在地行動」的世界小公民。課程規劃設計與學生提案行動，具備跨學科、跨年段、跨領域、跨組織、跨文化等，並連結外部專家、社區和家長資源，提供學生發揮影響力的機會。
CEAS 跨領域主題統整課程設計以主題（theme）為核心，融入學校周邊環境及社區發展，所以五年級希望透過「家鄉地形」、「家鄉歷史信仰」、「家鄉動植物」及「家鄉交通」四大主題來深入認識自己的家鄉，四大主題並以跨領域進行統整課程規劃。至於六年級則是藉由「全球視野」、「在地行動」、「闡述自己」及「實踐自我」四大主題從全球的新興議題瞭解「我」和世界之間的關係，將自己的視野打開，接著探索自己生活周遭的環境中有哪些受到外來事物及文化的影響，而自己也試著學習從在地出發，如何將家鄉特有的事物推上世界舞台，然後藉由認識外在環境，開始學習如何適切的闡述自己的意見，最後透過實踐自我的歷程，讓學生逐步從發現問題、找尋原因、擬定策略、採取行動等步驟，最後詳細記錄並完成自己實作探究的故事。
從學生了解自我出發，進而能發掘身邊周遭的問題，經由合作學習，發展創意的解決策略，運用行動載具進行行動學習，最終能付諸行動力，改變所面臨的問題，培養「全球思維、在地行動」的世界公民。因此，將學生視為主動建構知識的探究者，而教師在本課程中扮演促進者、引導者角色。
【透過教師專業發展學習社群建構 CEAS 課程】
小和老師利用校內教師週三進修研習時間，讓全校的教學夥伴們認識孩子所進行的學習故事，並組成教師專業社群進行實作的課程規劃與設計，108 學年度成立持續申請「迪賽辛肯──Design Thinking」教師專業學習社群，到了 109、110 學年度申請「鄉土采風～走讀家鄉的探究實作課」教師專業學習社群，以學校所在的家鄉為範圍，規劃學生在課堂學習與生活的結合，並精進跨領域素養導向課程與教學，以培養學生認識家鄉、迎接世界未來挑戰的知識、能力與態度。
在 111 學年度，申請「SDGs 班經 Let`s Go!」教師專業學習社群，以班級經營為本，將 SDGs 規劃設計在日常的班級經營當中，讓學生在教室學習與生活的結合，並精進跨領域素養導向課程與教學。最後，預定在 112 學年度成立「CEAS 課程 Let`s Go!」教師專業學習社群，作為本校「建功心社區情」校本課程規劃之課程架構，讓學生藉由此四項課程元素逐步發現家鄉問題、找尋原因、擬定解決策略、採取實際行動，最後詳細記錄並完成自己故事的寫作。
教師在專業社群不斷精進與自我成長，讓我們開始在教學及班級經營上要注意從孩子們自身的問題出發，並擴大學生視野，亦將學生所完成 CEAS 跨領域主題統整故事連結相關的 SDGs 及全球議題，更將故事歷程拍攝成影片上傳 YouTube。CEAS 課程設計最核心的就是讓孩子們將所經歷的過程，藉由不同形式管道完成動人的「Story（故事）」分享出去，擴大自己的影響力。
本課程規劃的核心概念就是「以學生學習為中心」的教學，把學習的發球權還到孩子手上；更看重啟發學生學習動機，幫助學生建構自主學習能力，並認同多元評量與多元價值。鼓勵孩子們利用不同的發表管道分享自己實踐行動的故事，從班級發表、學校分享、跨校交流，甚至在大型公開場合會議分享，慢慢培養學生發表能力，激發學生的創意與自信。
成果與效益：
一、協助師生解決當下真實的問題：CEAS 課程讓學生進行專題學習是從真實的生活出發，觀察在地的需求，透過師生互為主體性的對話與討論，激發師生一起運用好奇心，向真實世界發問，學習統整運用知識解決問題。以 2022 年「塑膠玩具零廢棄總動員」為例，此故事參加教育部第四屆學校環境教育實作競賽榮獲全國第二名，孩子們在學校學到「零廢棄」的概念之後，進行心智圖分析，決定以最密切相關的「塑膠玩具」為對象，把探究問題明確聚焦在：小朋友如何常常玩到新奇有趣的玩具？又不會把塑膠玩具亂丟棄？於是把不玩的玩具拿出來交換，還有自己製作環保玩具來玩，不買塑膠玩具。
二、創造以跨領域統整連結優勢：學生各組故事皆統整現有各領域學習內容，由教師先將學習領域課本教材進行規劃調整，把現有教材的相關知識概念及學習策略進行「有機的」融入，並針對現有的資源，結合各大教育議題，不以外加方式實施統整課程教學。以「減碳大作戰、你我有夠讚」的故事為例，雖然這一則故事符合目標 15「維護陸上資源的永續發展」，不過 2022 年 5～6 月在操場以風車排出臺灣造型的校園地景藝術作品，讓師生可排出不同圖型，大家一起合作以身體排成「SDGs」四個英文字母，完成「風動臺灣 JKES、守護地球 SDGs」藝術作品。另外，我們有一位畢業的大學長賴水和先生，他在 1995 年買下七公頃左右的果樹園，眼看地球暖化嚴重，大自然面臨可怕浩劫，於是決定開始種樹，成立「和準林場」。小朋友將大學長種樹的故事及訪問內容錄製成影片上傳班級部落格、臉書、YouTube 及 IG，也持續推廣愛樹、護樹行動，達到減碳目的。金車文教基金會、臺灣童心創意行動協會、臺灣文化創意協會等，陸續邀約分享「減碳大作戰」故事。
三、建立可持續的支持系統：課程規劃與設計與孩子們的提案行動具備系統性的影響力，並能複製或永續的可能，在校內營造教師共學社群，讓本特色課程可以持續優化，或是其它讓本課程持續被複製和發揮影響力的機制。以「搶救詔安堂大行動」為例，從 2013 年第一批學生進行搶救計畫，利用暑假訪問屋主，實地田野調查，了解詔安堂的保存價值，寫信給文化資產管理中心主任及向市議員陳情，臺中市政府終於在 2014 年 1 月 24 日公布修改自治條例，讓詔安堂得以保存。2015 年 1 月 1 日第 4、5 版，國語日報以漫畫形式〈創新行動 改變世界〉跨版介紹「搶救詔安堂大行動」。
後來學弟、學妹看到被列為市定古蹟的詔安堂因缺乏經費無法整修，於是發起「再現詔安堂風華」計畫，製作簡介、成立部落格、繪製小書籤，並再次訪問市議員，希望爭取經費進行整修，進行「搶救詔堂大行動」二部曲任務。到了 2023 年，新一批學弟、學妹在訪問詔安堂屋主及學長、學姐之後，決定要接續搶救任務，繼續努力第三部曲行動。透過 CEAS 跨領域主題統整課程的規劃，建功歷屆學子經驗傳承，一起努力朝向 SDGs 11「促使城市與人類居住具包容、安全、韌性及永續性」邁進。
影響力與擴散性：
一、成立「小和老師的班級寶貝窩」教學部落格（https://blog.xuite.net/her0530.jeff/100），分享 CEAS 課程設計與實施，還有帶著不同的孩子們進行各項公益行動的歷程，部落格參觀瀏覽人數超過 210 萬人次。
二、小和老師經常性受邀進行教學實務分享演講，至今已經超過五百多場，除了在各項教師研習活動分享之外，也接受廣播電台訪問分享教學經驗。
三、小和老師自 2012 年在班上開始推動「CEAS 跨領域主題統整課程」，截至 2023 年 3 月為止，在中、高年級總共完成 60 則課程實踐故事，學生除了在校內進行分享，其中有 31 則課程故事更獲得校外不同獎項，或進行故事分享。更多影響力及擴散性請見附件檔。
相關連結：
https://www.youtube.com/watch?v=5NuQN0CK68E 《典範教師獎》郭至和教師 創意研發課程，推動學生參與活動，展現教育影響力 CEAS改變世界小故事
