專案具體內容：
本課程設計以聯合國永續發展目標（SDGs）為核心，貫徹專題式學習的理念，帶領學生發想、規劃並實踐永續行動，發揮創意、執行力與影響力，希望學生與真實世界互動並思考永續問題的解決之道。以下為本課程的教學方法說明：
【發現與界定問題：如何問一個好問題？】
本課程的關鍵在於帶領學生發掘感興趣的永續議題，因此我從「如何問一個好問題？」切入，帶領學生從發散到收斂找尋探究主題。當生成式 AI 工具 ChatGPT 衝擊教學現場，學會問問題不僅能讓我們運用 AI 工具優化工作效率，更能大膽地對世界提問，思考如何解決問題。本課程以提出問題和聚焦問題核心，引導學生發想對感興趣的永續問題，以 SDG10「減少不平等」的移工議題，透過短影片再現在臺移工所遭遇的不平等待遇，讓學生對現象提問，從發散到聚焦問題，並以「六何法」（5W1H）聚焦問題，以此檢視後續的探究歷程是否扣緊主題且深入探討。
一、教學設計：「六何法」（5W1H）是一種發散性、創造性的思考方法。它能幫助我們針對主題從 What、Why、Where、When、Who、How 等六方面提出問題進行思考與創造，藉此讓思考內容加深加廣、形成架構。本活動設計即是透過有限的影像資訊，創造一個議題探究情境，讓學生從發散的問題中找尋感興趣的研究問題，再透過六何法拓展聚焦研究問題的核心問題。
二、教學實施：教師播放移工議題新聞影片，讓學生分組在 Google Docs 上提出問題，再由小組討論出最感興趣且最適合進行探究的問題，並透過「六何法」發展與研究問題相關的具體問題。最終，由學生分組發表擬定了什麼研究問題？為什麼這個研究問題是重要的？當學生上台發表並聆聽教師建議後，將更了解如何問一個好問題，亦有助於學生發想期末報告的研究問題。
【結合社區資源建立夥伴關係：與企業共構永續新視野】
聯合國全球契約（UN Global Compact）於 2004 年首次提出 ESG 的概念，被視為評估一間企業經營的指標。ESG 涵蓋環境保護（E，environment）、社會責任（S，social）和公司治理（G，governance）等面向，因此國內外企業逐漸重視 ESG 和聯合國永續發展目標（SDGs）的實踐。本校文組畢業生每年皆有近四成學生選擇大學財經商管學群，且企業界的永續策略與本課程目標相符，因此本團隊嘗試與企業洽談合作的可能性。
經過一番聯繫，家樂福文教基金會及無印良品願意和本課程合作，2022 年 3 月至 2023 年 5 月，本校三位教師共帶領 300 位學生參訪家樂福內湖店和家樂福影響力概念店，且家樂福企業永續總監蘇小真女士親自擔任解說員，向同學們介紹家樂福如何看見永續消費的價值，以及在推動食物轉型方面的努力。
2022 年 12 月，我帶領 45 位校內師生參訪無印良品，由營業部總監、店經理及公關室親自導覽，帶領學生認識門市的永續設計、行銷策略及品牌經營。透過此一夥伴關係，不僅讓學生認識商品背後的永續理念，也活用鄰近社區資源，幫助學生與企業端連結及探索未來。學生在活動結束也回饋：「永續發展不只是一個口號，而是需要結合許多人的努力。」
【永續實踐的Ｎ種可能：帶領學生規劃與實踐永續行動】
本課程目標讓學生關懷並實踐永續發展目標，為鼓勵學生開展多元智能，開放學生自行選擇以「公共議題小論文」、「永續發展倡議行動」擇一完成探究成果。公共議題小論文為學術論文寫作，適合具學術傾向的學生，可學到公共議題分析、論證、文獻探討、觀點建構、發想解決方案等能力。
永續發展倡議行動是永續行動的計畫撰寫與實踐，適合喜愛規劃專案、透過團隊合作解決真實問題的同學。為了帶領學生探究與實踐永續，本課程規劃研究方法的質化和量化研究初探，並以文獻探討、訪談法和問卷調查法為主要方法，引導學生掌握探究方法的基本概念與研究倫理，期望學生能運用合適的方法找尋答案，並以此作為社會現象探討及行動方案發想的依據。
舉例來說：學生想了解教科書的使用者學生是否關心教科書紙張浪費的問題，便可以透過問卷調查蒐集意見；若是想進一步對教科書廠商提出倡議，學生也可透過訪談法加以實踐，每個議題的探究主題和步驟由學生自訂，開展永續發展多元實現可能性。
【總結與反思：公開分享與對話】
在課程進入尾聲，學生透過公開發表的方式和同學分享議題探究成果，本課程也透過互評讓學生進行同儕觀摩學習。為了擴大議題探究的影響力，本課程結合校慶舉辦探究成果展，在學校展出議題海報、真人解說，讓超過 2,000 位親師生聆聽學生的公開發表，從蒐集到的意見拓展自身學習的邊界。
永續行動涉及實體行動、倡議及社群推廣，學生須和小組團隊合作，透過創意發想行動、管控各項行動的時間管理，並邀請師長、同學和校外夥伴，拓展永續議題的影響力，過程中提升學生改善永續問題、解決問題和溝通協調的能力，即使實踐仍有改善空間，學生也從反思找尋未來作法，養成更宏觀的視野。
以 SDG12「永續消費與生產」的疫起環保吃美食倡議影片為例，學生為推廣環保觀念自學資源回收知識、設計題目及邀請師生參與影片拍攝，學習拍攝和剪輯影片，學生熱情投入挑戰並習得跨域知識與能力。個人鼓勵學生參與競賽，學生也獲得第六屆、第七屆綠獎青少年環境行動獎優選、高雄教育節探究與實作競賽優選及各大專題競賽之殊榮。
成果與效益：
一、學生在課程的引導下，逐漸開展永續發展三大面向的探究，以 SDG12「永續消費與生產」和 SDG14「永續海洋與保育」為例，有小組學生以減少校園教科書紙張資源浪費為題，透過問卷調查全臺師生的意見、發想解決方案並與多家教科書廠商倡議，廠商將此貫徹於其營銷策略並拍攝影片推廣此行動。學生亦在校園發起快閃行動，讓校長承諾於校務會議討論紙張浪費議題。此外，也有多組學生以減少廢棄物及海洋汙染為題，在西門町、淡水、萬里沙灘等地展開淨灘、撿拾菸蒂行動，透過拍攝影片、執行社群行銷活動擴散影響力，讓更多學子認識永續發展的重要性。
二、在 SDG5 性別平等的促進方面，有小組學生關注跨國同性伴侶無法成婚的議題，除探究議題、訪談多組跨國伴侶，藉此提出政策建議，學生在傾聽受訪者想法後，主動邀請其入校分享議題，促使本校超過 1,200 名師生認識跨國同性伴侶的難題，理解不同社會群體的聲音，讓校園更添人權實踐的內涵。
三、本課程提案具有跨學科、跨年段及跨領域的特性，能連結外部組織與專家資源。以下將分別說明相關成果效益：
1.本課程結合英文科和國文科帶領學生，在疫情期間透過線上工具與日本夥伴學校師生一起執行 30 天環保挑戰，兩國學生交流對環境議題的想法，激盪各種環保實踐的可能性。此行動獲得第六屆綠獎-青少年環境行動獎優選暨網路人氣獎之殊榮，以及聯合報「好讀周報」的專題報導。
2.為了讓永續貼近生活，本課程邀請家樂福影響力概念店（參訪師生：300人）及無印良品美麗華旗艦店（參訪師生：45 人）展開首度教育合作，聚焦 SDG12 永續消費與生產，帶領學生實地參訪並了解永續消費的價值，了解企業界的永續趨勢。更重要的是，兩家店面皆位於鄰近本校的內湖與大直，透過跨界夥伴關係，也能讓永續教育多元開展，屬於和社區企業合作的成功案例。
3.為執行專題式學習，學生須依其專題邀訪各領域專家，例如有學生訪談無包裝商店店家，了解到除了減少廢棄物外還能改緩食物浪費；有學生探究無國籍兒童的困境，除訪談非政府組織獲得專業建議，也和民意代表交換議題想法；有學生為了改善教科書資源浪費，邀請教科書廠商、校長、學務主任等傾聽多元意見，匯聚更理想的解決方案。
4.學生執行永續行動，獲得社區居民及家長的正向肯定，執行淨灘和撿拾菸蒂行動的學生反饋有路上的叔叔、阿嬤予以口頭肯定，家長也很開心孩子在高中就有付諸行動、解決問題的能力。
四、學生透過本課程的推動，積極對外參賽，近三年曾參與龍騰文化 2023 年第三屆素養探究成果大賞獲得首獎、聯華電子主辦 2021 年第六屆和 2022 年第七屆綠獎-青少年環境行動獎獲得全國優選、2023 年及 2022 年高雄教育節全國探究與實作年會全國優選共三組，以及全國高級中等學校中學生小論文寫作比賽優等三篇、甲等五篇。學生不僅從課程學到如何關懷永續議題，更透過對外競賽培養個人及團隊合作能力，將行動實踐的成果擴散到社會各界。
影響力與擴散性：
一、在校內，本課程為本校「探究與實作：公共議題與社會探究」課程的主軸，個人主持校內教師專業社群，透過共備會議傳承經驗校內師長；建置共享雲端空間分享教材資源並與老師們研討教學。
二、校內外合作，我協助校內師長和家樂福連結，前後帶領 300 位學生完成家樂福的永續課程；秉持 SDG4「優質教育」的理念協助改善他校的真實問題，協助偏鄉學校新北市雙溪高中「環境議題探究」校訂必修課程的修正與發展，促使課程及教學更符合該校學生學習需求，啟動學生學習動機。
三、我也受邀教育部、臺灣大學及成功大學及全臺中小學超過 100 個單位進行分享，每次分享均更新永續趨勢、分析教學難題及解方、提供完整教材資源，讓教師們更理解如何以 SDGs 實踐專題式學習。
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