專案具體內容：
當學生初踏入校園，對學校環境、處室位置及學校歷史文化，往往不甚瞭解。但無論是新生訓練或其他宣導場合，或許是學生人數過多、宣傳形式單一等原因，導致校方對新生注意事項的宣達效果相當有限。因此，老師們常在思考，有什麼方式可以讓學生更有感，讓宣導的事項更能確實傳達？
另外，有感於學生在校時間雖長，但大部分時間只專注於學科知識，寶貴的高中三年，對於學校本身、新化地區歷史文化的認識並不深，非常可惜。我們希望，透過有趣的課程設計，讓新生實際走訪校園及社區，從中瞭解學校相關歷史、各處室職掌、升學制度等，為校園生活留下珍貴的印記。
【學生化身遊戲設計師】
開課教師們曾參與新化「山海屯社會企業」所設計的實境解謎遊戲，發現透過實境解謎的方式，玩家親自走訪新化老街，對該地的環境與文化，有了更深刻的認識。因此希望將概念帶入課程，將遊戲從社區的認同，轉化成對校園的認同。經過老師們多次共備討論，終於完成本課程。
課程中，我們讓學生提升視角，從玩家的身分，化身為遊戲設計師；老師們則站在更高層次，設計課程，提供架構，引導學生設計出切實可行的遊戲。課程採取任務導向，學生分組上課，透過每週的課程引導及延伸作業，逐漸完成十二條路線關卡，最後整合成一個大型共創的校園實境解謎遊戲。
【校園、社區文化入謎題】
無論是遊戲內容與謎題設計素材，皆以學校歷史文化、處室功能、升學制度、學校元素（校歌、校徽、校訓等）為主，甚至可以延伸到社區的文化。特別的是，學生們的設計成果，能夠在下一屆的新生訓練上實踐，不僅讓設計者有實踐設計的機會，也讓新生透過體驗遊戲，對學校文化與願景留下深刻印象，進而對學校產生更深的認同感。「新化高中校園實境解謎設計」具體課程內容，大致分為幾個部分：
一、遊戲體驗
首先，學生進行「遊戲體驗」。我們以各處室功能為主題，設計分組活動，學生可熟悉學校各處室的功能，處室功能也是未來遊戲設計的素材之一。另外，我們安排校外實境解謎遊戲，讓學生實際體驗實境解謎遊戲所帶來的感受與收穫。
二、議題共創
我們強調「議題共創」，用「團體共創」的方式，請學生聚焦學校的重要議題，以及必須認識的地點，再用「小花圖」的思考方式，讓學生從一個校園地點，發散聯想與該地點有關的事物。
三、觀察力課程
用遊戲訓練學生觀察及邏輯推理的能力，並示範「觀察力」如何運用到解謎遊戲中。然後，讓學生實際走訪校史室，認識學校歷史，並分組到設計關卡的地點，搜尋素材。最後將觀察的成果拍攝成 Vlog 發表。
四、故事力課程
我們重視學生的「故事力」訓練，方法是解構幾個解謎遊戲故事，讓學生藉此學習，歸納一個好的解謎故事所需要的元素，再讓各組發想出一個有趣、適合支線發展的背景故事。
五、線索設計與密碼形式
為了設計解謎遊戲，學生透過「5W1H」及「密碼形式」兩門課程，練習產出謎題謎底及關卡設計的雛型，並運用各種密碼形式，設計出實用趣味的關卡。
六、道具設計
藉由奇美博物館「穹頂計畫」解謎遊戲中強調「實境」的道具分享，讓學生思考題目與道具如何與實境配合，並讓學生構思道具製作，不僅培養學生美感，也能實際運用各種媒材製作遊戲道具。
七、資訊力課程
「資訊力」是現代學生不可或缺的科技素養。在這門課堂上，我們介紹 Line Official Account 官方機器人、Vocaroo 音檔上傳網站、QR code 產生器網頁等的實用工具，並運用 Line 官方帳號，串連各關卡。此外，我們鼓勵學生使用 AR，讓遊戲結合擴增實境，創造更多的可能。
八、影片拍攝
除了以上各種能力的培養與訓練，學生需拍攝前導影片，介紹解謎遊戲。學生組成的前導片小組，有諸多角色與任務，例如：導演、編劇、攝影、場務等，由於學生通常都是拍片新手，我們會邀請學長姊分享拍片技巧，再依據大家所討論出來的劇本，選定角色、討論分鏡圖。影片強調師生總動員，校長、主任都是影片演員之一。拍攝完成後，學生要練習剪接與後製，完成影片作品。
九、遊戲優化與測試
遊戲設計完成的最後階段，學生需對題目進行優化及測試。我們會讓學生比較題目的優劣，示範題目優化的過程與方法，讓學生檢視並優化自己的題目，過程中，鼓勵學生使用不同的媒材形式，並與實地結合，讓遊戲體驗更加多元。同學之間的回饋機制亦相當重要，不同組別的學生互相測試，測試組給予意見回饋、提供建議，供設計者除錯與優化題目，精進遊戲設計。
成果與效益：
本教案獲得「111 學年度高中優質化創新教案甄選特優」、「112 年國教署創新教學獎團體獎金質獎」，目前共有 2 屆、共計 12 班的高一新生完成遊戲體驗。另外，我們針對體驗遊戲的學生進行問卷調查，從遊戲前測與後測的問卷比較發現，學生對學校的瞭解程度，大幅提升。
從 109 學年度至 111 學年度，新化高中共完成三套校園實境解謎的遊戲，分別是「消失的師生」、「蘋果的滋味」與「拯救小蜘蛛」。第一年的遊戲「消失的師生」，以密室逃脫為概念，擴大至校園大型遊戲創作；第二年「蘋果的滋味」，結合更多校園實境及學校相關議題；第三年「拯救小蜘蛛」，則將遊戲體驗與課程線上化，使遊戲成為校園永續的常設課程。
一、促進校園認同
高一學生以「設計遊戲」為目標，學習設計思考的思維方式、故事力、觀察力、簡報力、提問、資訊力等多元能力。為了讓遊戲更有趣，學生不僅認識學校的歷史文化，也認識了新化地區的文史傳說，甚至將新化在地蜘蛛精的傳說，作為故事發想的主題。為了讓遊戲有更好的呈現，學生拍攝前導片、擔任遊戲工作人員，看著學弟妹體驗自己設計的遊戲，除了成就感，對校園也更有認同感。
二、落實友善校園
透過體驗遊戲與遊戲設計，新生實際走訪校園各角落，除了學生給予高度肯定外，從校長到行政同仁都相當支持，不只協助拍攝前導片，豐富遊戲的故事性，也因為行政人員的參與，學生更有臨場感，可落實友善校園的精神。
三、教師增能成長
不只如此，共備課程的教師為跨領域組成，彼此專長不同，教師間會排定增能課程，如自學軟體應用，互相分享教學，並邀請不同領域專長的講師，針對需要學習的主題增能，或是購買線上課程，充實設計課程時的能力，教師也能獲得成長。
四、社區共學共好
另外，本課程讓師生跨出校園，連結社區。透過與新化「山海屯社會企業」合作，學生體驗以新化老街為主的遊戲，除了更瞭解新化地區，也更清楚遊戲玩法，有助於課程的遊戲設計。社群教師也能藉此連結社區夥伴，討論設計遊戲的理念與方法，讓校園與社區一起共學、共好。
影響力與擴散性：
一、走入校園體驗遊戲
111 學年度的遊戲成果，以手機 Line 機器人與 AR 取代實體道具，擴大參與。除了新生以外，校友、民眾及想認識學校的所有人，均能在校園開放時間體驗遊戲，達到用遊戲認識學校的目的。
二、打造實境解謎網頁
用 notion 網頁記錄教學過程及遊戲成果，內容分為「遊戲」與「教學」：進入「遊戲」，可觀看前導片，並用手機配合網頁裡的道具，進行遊戲體驗；進入「教學」，則會看到三個年度的共備增能、教學歷程、學習單、學習歷程，以及玩家成果體驗的照片及心得回饋。這套教案不管在單一課程或學期課程的安排，都能提供教學模組，供教學者依照教學需求使用。
三、課程介紹宣傳影片
為了招生宣傳，剪輯五分鐘課程介紹影片。內容包含：課程發想緣起、教學目標、教學綱要、教學內容、教學成果與課程感受，讓想瞭解的夥伴或同學更加清楚課程內容。
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