專案具體內容：

這一門「昆蟲課」，含括環境教育與生態教育，並延伸生命教育，昆蟲知識搭配山林實作，教室內與戶外並行，可以規劃為週末課程、夏冬令營式課程、一週主題式課程、亦或一學期專題課程，都能為孩子打造豐富、有趣、記憶深刻的學習歷程。

我畢業於中興大學昆蟲學系專業，從事昆蟲教學引導 10 餘年，被孩子與家長暱稱為「蚊子」。課堂在林野步道上展開，孩子們在尋找昆蟲的《大自然躲貓貓》課程中，每找到一隻小昆蟲，就會爭先恐後的冒出一個又一個的問題，「蚊子，這個有毒嗎？」「蚊子，這個會咬人嗎？」「蚊子，這個可以摸嗎？」

在一次又一次與孩子、家長的互動中，我發現孩子們對世界充滿好奇，當他們找到蟋蟀、蜘蛛、蜥蜴等小昆蟲和小動物，會感覺很新鮮，但當我邀請孩子觸摸看看時，看到的是他們欲拒還迎、無處安放的雙手。

孩子展現出好奇與恐懼交錯的矛盾心思，這讓我更希望打破課堂上讀著課本的單一教學，藉由有趣的課程設計，讓自己變成童話《愛麗絲夢遊仙境》裡的「白色兔子」，擔任一個誘發好奇的契機，成為橫跨自然環境與都市人群的橋樑。

我希望每一次帶課，讓孩子和家長們與生物的接觸都是有意義的，不只是把蟲蟲放在手上的〝勇敢〞，更是〝挑戰自己的恐懼〞、〝練習等待〞、〝尊重每一個生命的重量〞。這些都是大自然教我們的事情。

【給探險新手的課程──感覺大自然】

一、課程對象：孩子 2.5 到 5 歲的親子家庭（或初次參加相關活動的親子家庭）

二、課程內容：人類的五感中最直覺使用的是視覺，除此之外，嗅覺、觸覺、味覺、聽覺也都是認識世界的方式，透過陪孩子共同建立五感的觀察經驗，打開孩子對環境的覺察能力。

三、課程介紹：從「視覺」、「觸覺」、與「聽覺」設計課程活動。
1、視覺：《大自然躲貓貓》
在課程進行的步道中（或戶外環境），找到躲藏在自然環境中的昆蟲，並以塑膠圓環作為標示物，引導孩子觀察圓環中是否躲藏了昆蟲。
（請參考附件照片 1：用眼睛觀察）

2、觸覺：《變成好朋友的「握握手」》
以握手作為引導語，引導孩子與相對適合接觸的昆蟲個體接觸，並感受昆蟲足部末端（附節）的構造。一起推理看看爪鉤狀的附節能讓昆蟲有什麼樣的能力與便利？

3、聽覺：《難以忘記的「模仿秀」》
昆蟲發出的聲音千奇百怪，發出聲音的方式也各有不同，行進在步道中仔細聆聽蟬的聲音後，邀請孩子模仿看看、或用曾經聽過的聲音來描述它。觀察被捕捉的蟬所發出的聲音是否與未被驚擾時不一樣？聲音摸不到也看不見，透過模仿或是將其擬人化的填上「歌詞」，加深孩子的印象，也建立觀察的方法。（但在這麼做的同時須避免將生物過度擬人化造成過多、誤植的想像。）（請參考附件照片 2：蟲蟲小劇場─這不是在學昆蟲，是在學攀木蜥蜴的威嚇方式）


【給資深探險家的課程──人蟲關係】

一、課程對象：孩子 4 到 8 歲的親子家庭

二、課程內容：透過尋找昆蟲與人類的相關之處，進一步探討兩者間的相互影響與利用關係。

三、課程介紹《蟲蟲下午茶》─食蟲文化
邀請孩子一同準備今日的下午茶點心（蜂蜜水、草莓果醬吐司、軟糖等），準備完成後一同享用美好的點心時光，同時引導孩子思考：「昆蟲是否可以作為食物？」「你有吃過昆蟲嗎？」並於課程中，延伸介紹世界各的的食蟲文化、昆蟲作為食物的營養價值與環保意義……等，並〝揭曉〞點心中與昆蟲有關的成分或添加物，最後邀請孩子參與製作「炸蟋蟀」、「麵包蟲搖搖薯條」等昆蟲點心。（請參考附件照片 3：你敢吃嗎？蟲蟲很營養喔！）

【從探索自然，延伸到尊重生命】

在自然探索的過程中，除了昆蟲知識的累積，也幫助孩子建立對其他生命的尊重和同理、體驗挫折和等待。例如《蟲蟲小劇場》的課程設計，讓孩子在接觸昆蟲時，以昆蟲的視角與孩子對話，並將孩子比喻為大巨人，藉此引導孩子接觸昆蟲（或其他動物）時的接觸力度與方式，讓孩子懂得以摸代替拍、以輕柔代替興奮。

當「冰川融化、北極熊餓死」、「全球升溫、山火不斷」等新聞席捲版面，今年夏天的溫度屢屢創新高，人人都已經深刻感受到暖化與失衡，大環境的改變對許多人來說，是一種無力感，「我們能做什麼？」我想，「當我們從教育著手，養成孩子的價值觀，對各種小生命從好奇害怕，到產生情感，就會開始在生活環境中學習觀察：樹下的沙地有麻雀在洗澡、蜜蜂們會在水池邊潮溼的牆面上喝水、牆角的蜘蛛正在吃著今天的大餐……」，孩子開始發現這些每天發生在身邊卻被忽略的〝小電影〞，轉變為用全新的眼光看待世界，及活動在其中的小小生命，因為認識、在意、而學習尊重與愛護。

---

成果與效益：

一、透過戶外課程，原本退縮害怕小蟲蟲的孩子，變得能夠堅定的伸出手，輕緩靠近昆蟲，並在夜間視線受限的環境下，願意小心翼翼繞過每一隻過馬路的蝸牛。

二、藉由觀察昆蟲，有特殊照顧需求的孩子，可以練習與同儕相處。

三、曾經有一個孩子，正在憤怒踩踏螞蟻，在制止這個孩子後，了解其原因，是因為「著急想拯救被搬走的蝗蟲」，孩子說：「我很生氣，因為覺得蝗蟲很可憐」，雖然行為上需要制止，但出發點已經可以看出，孩子開始學會了同理心。

四、藉由上述事件，引導孩子繼續思考，「為什麼螞蟻需要補獵食物？是為了回巢哺育幼蟲與其他家族成員，若是救走蝗蟲，是否可能影響螞蟻寶寶的存活？」拯救蝗蟲的那個孩子沉默了，連同周圍的其他孩子們也沉默了，然而隨即而來的熱烈討論卻讓大人們驚喜。這個問題或許沒有正確解答，但我覺得，「很榮幸陪著孩子們思考這種近乎哲學的問題，拋開人類的視角，但願世界會變得不太一樣。」

---

影響力與擴散性：

一、2016 年～2019 年：陽明山菁山遊憩區─環境教育部 環境教育活動 1,600 人次／年

二、2018 年～至今：蟲窩自然生態工作室，帶狀課程、特別企劃

三、2018 年：勤美學（在地美學實驗計畫）

四、2019 年～2022 年：主題式教學－校園昆蟲原住民──「昆蟲教會我的一場生命教育課」，苗栗─烏眉國小、西湖國小瑞湖分校授課／新竹─新光國小／
彰化─彰泰國中、萬興國小、西勢國小授課

五、2020　年～至今：果實玩樂生活實驗室

---

相關連結：