專案具體內容：
我們帶領孩子有能力（ABLE）去解決生活情境當中的問題，從卦山出發，應用及實踐所學、體驗生命意義，並且從關懷在地出發進而鏈結國際，致力於社會、自然與文化的永續發展。以下是四個專案目標：
一、促進對家鄉認同的公義力（Adjustice）
帶領孩子從卦山的文史踏查做起，從專題研究連結到跨國教育議題，讓學生有能力從問題解決中為家鄉公義貢獻一份心力，進而更認同自己的家鄉。
二、追求對生態關懷的行動力（Behavior）
帶領孩子從卦山的生態資源保育做起，進而連結到跨國環境教育議題，讓學生瞭解保育環境資源以及建立生態關懷的社會公益追求重要性。
三、培養對生命尊重的素養力（Literacy）
教導孩子從對植物、動物到對人類生命的尊重，進而深化地球公民愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。
四、建立對創客實踐的科技力（E-training）
培養孩子認識在地，透過創客手作來協助解決在地問題的生活實踐能力，進而躍升到跨國交流的視野，建立學生在地認同感與自信心。
【從卦山出發】
「卦山」是我們的寶貝，生長在卦山的我們，也一同成就為卦山的美好（WELL）而努力。帶領孩子從卦山的文史踏查做起，從專題研究連結到跨國教育議題，讓學生有能力從問題解決中為家鄉公義貢獻一份心力，進而更認同自己的家鄉。
一、從文史傳承，到國際視野（Worldwide view）
學校是在地的文化中心與社區是緊密聯結，我們透過走入社區，訪談耆老，協助孩子們與家鄉長輩一同重新詮釋卦山的美好，並透過網路發揚卦山的美好到國際社會。
二、從生態關懷，到共生共榮（Ecosystem）
我們讓「具生態特色的石虎、灰面鵟鷹及紫斑蝶」的保育重現，成為卦山最具亮點的特色，因為文德對生態關懷課程的努力紮根，每年的「鷹揚八卦」活動在學校辦理，成為全國知名的生態賞鷹活動，也帶動在地的繁榮。
三、從生命尊重，到生活美好（Life respect）
我們帶領孩子探討「具生命關懷的流浪狗與石虎等物種的保護」，並走出卦山到不同的縣市去交流，甚至與日本、菲律賓等不同國家進行國際交流，透過 SDGs 為共同分享的媒介，讓孩子們瞭解到卦山這塊土地的寶貴資源。
四、從創客活化，到協力共好（Labilizatory）
我們重新盤點在地資源，讓「具美感文化的傳統木作手工價值保存」，透過老師的努力及孩子們創意的展現，進行文創手作，並結合社區一起參與，一同為在地的共好而努力。
【課程教學模組】
「教育即生活，生活即適應、即經驗，而學習要在生活中實踐。」課程方案的教學模組植基於部定課程與校訂課程下，以自主學習（Learning）、創意思考（Innovation）、差異適性（Variable）、績效檢視（Identity）、統整概念（Notion）、學習目標（Goal） 六個歷程，發展出 LIVING 的素養導向式教學模組，培養學生自主學習、創意思考的問題解決能力、教學過程中又能尊重差異、重視學習績效的適性化教學，最終能教導孩子概念統整、達到學習目標的有效教學歷程。
用 LIVING 的教學模組，從校園出發到整個卦山，再至國際的跨界場域，透過「文化傳承」、「生態關懷」、「生命尊重」、「創客活化」四軸的課程，讓孩子學會對生態的關懷、生命的尊重與生活的自信，從體驗高峰經驗的過程中，讓他們成為一個懂生活的人、也讓自己的生活過得更美好。
一、文史傳承
1.課程理念：以家鄉卦山的人文地景產為教材，從課程教學過程中去瞭解卦山的文史，培養學生問題解決能力，建立對家鄉認同感。
2.課程重點：透過科技輔助記錄，帶領孩子透過採訪、田野調查、專題研究等真實情境的學習，從走讀家鄉的過程中，培養對家鄉認同的公義力展現。
3.課程亮點：社區走查、體驗學習，建立自信心，培養學生對家鄉認同感
二、生態關懷
1.課程理念：以家鄉卦山的生態為始，更著重於「石虎」、「灰面鵟鷹」、「紫斑蝶」的保育，讓學生透過行動去解決 139 縣道「路殺」的環境破壞問題。
2.課程重點：結合 SDGs 目標，帶領孩子透過 PBL 模式，進行生態環境友善的解決方案，落實對家鄉生態關懷的行動力展現。
3.課程亮點：問題解決、行動關懷，從本土出發連結國際教育，建立學生國際視野。
三、生命尊重
1.課程理念：以家鄉卦山流浪狗造成的環境、生活問題為發想，透過領養、照顧校犬的過程中，實踐對生命的尊重，進而發揮影響力去解決社區其他物種存在的問題。
2.課程重點：透過實際照顧校犬、蝴蝶等物種復育，讓學生從實踐中去培養對生命尊重的素養能力。
3.課程亮點：從植物、動物擴展至人的、生命尊重情意教育，培養學生負責任態度及人性關懷
四、創客活化
1.課程理念：以創客手作展現學生創意，並透過實際義賣過程中培養與他人互動的能力，建立孩子的自信心及服務家鄉的能力。
2.課程重點：培養學生運用科技來進行木工、雷雕等手作作品創作，並將作品義賣轉化成協助社區發展或畢旅的實踐。
3.課程亮點：真實評量、問題解決，展現學生創造力及真實情境的問題解決能力。
我們以卦山為始，讓知識走出課本、素養走入生活，透過文化傳承、生態關懷、生命尊重與創客活化，讓孩子們從學習中彼此溝通互動，建立自主行動能力，也藉由社會參與的過程中來幫助在地家鄉的發展更為美好。透過優質教學資源（Refine）及豐富在地素材（Enrich）運用的創新教學，與展現能力本位（Ability）及自由公平對待（Liberal）的學習經營，創造以學生為中心真實（REAL）情境的創新教學與學習經營方案。
成果與效益：
一、學生多元展能亮點卓著
1、文史傳承
‧ 學生拍攝「看見家鄉」創作，到國教院分享
‧ 學生投稿彰化縣智慧菓雜誌獲刊登7 篇
‧ 學生參加彰化縣小記者FUN 大鏡介紹家鄉在地文史
‧ 學生參加彰化縣關懷盃台語演講比賽優等
‧ 學生參加網界博覽會專題製作地方人物介紹獲金獎
2、生態關懷
‧ 學生獲行政院選定拍攝「一粒米、百粒汗」微電影
‧ 學生創作「石虎與山貓」生態繪本
‧ 學生投稿國語日報「灰面鵟鷹的旅行」獲刊登
‧ 學生參加彰化縣小記者FUN 大鏡介紹家鄉在地生態
‧ 學生連年參加彰化縣英語朗讀比賽，以在地特產為主題，榮獲優等及佳作
‧ 學生參加網界博覽會專題製作地方環境議題獲金獎、白金獎
3、生命尊重
‧ 學生創作「不再流浪」繪本
‧ 學生投稿國語日報「學校萌犬出沒」獲刊登
‧ 學生參加網界博覽會專題製作地方環境議題獲金獎、白金獎
‧ 推展生態及生命教育關懷的實踐特色，獲公視「台灣囡仔讚」節目蒞臨拍攝
4、創客活化
‧ 學生連年參加機器人大賽榮獲佳作
‧ 學生參加彰化縣科學展覽榮獲佳作
‧ 榮獲全國機器人大賽最佳創意發想獎
‧ 世界兒童畫展國內比賽彰化縣徵集入選
‧ FIRST 機器人大賽台灣選拔賽第十名- 文德旺旺隊
‧ FIRST 機器人大賽台灣選拔賽佳作- 黑旗炫風隊
二、為弱勢孩子燃起學習火苗～學習扶助成效良好
針對扶弱的學生學習成效部份，從近幾年教育部學習扶助系統中的五項指標資料可以看見，學生在國語文、數學及英語文的學習上，都有顯著的成效。
三、學生閱讀素養能力提昇
從每次的考核之中，可以看見學校的閱讀素養能力高於全國平均，由此可見學習因為學校多元展能的學習活動中，對學力的提昇更有助益。
四、教師團隊整體績效卓著
五、家長社區齊心合作共好
家長、社區耆老、技職達人皆一同參與學校課程，成為方案課程的教學者，一同為發展在地特色共同努力，讓卦山能夠變得風華再現。
六、學校學生人數穩定增加
經過學校師生與社區及家長們的共同努力，近十年來我們的學生數有了3 倍多的增長，有很多跨區為更好的教育學習而來的孩子們的參與，我們翻轉了學校面臨裁併校的危機，成為彰化縣最具特色亮點的學校。
七、新聞媒體報導強力放送
學校的課程非常多元且活潑，因此深受各界的關注，關於學校的課程活動，常獲得各平面及電視媒體等的邀約報導，計自由時報、中國時報、國語日報、聯合報與線上媒體報導近五年來有 73 則；公視、三立、大愛電視台與廣播電等採訪 13 則，更獲親子天下雜誌、自由時報專題、三立、中天「陳文茜的世界周報」、大愛、公視「台灣囡仔讚」專題、Youtuber 節目拍攝、臺北市政府「熊讚」專訪及農委會「一粒米、百粒汗」微電影拍攝。
影響力與擴散性：
一、教學經驗與課程的傳承分享：學校擔任十二年國教前導計畫之核心學校，透過教學經驗與課程設計的傳承與分享，帶領更多學校一起共好。
1、接待各縣市政府參訪團，分享學校推展的課程。
2、接待大學及美國、日本關西大學、中國北京、南京、廣州、上海等校長團體之教育參訪。
3、參與彰化縣課程博覽會及各校教師增能研習之課程分享。
二、促進社區營造的仿效與擴散：帶領學生入社區，以社區耆老士紳為師，促發社區參與「大旗艦計畫」朝向更好的改變動力。
三、透過文德發展的文化傳承、生態關懷、生命尊重及創客活化的課程模組推展，引導學生能夠持續學習，成為一個有自信、愛家鄉、懂生活的人。
1、讓適應生活的能力，內化成孩子解決問題關鍵的基因
2、讓對待生命的熱情，積累成孩子面對外在挑戰的底蘊
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