宜蘭縣三星國中、宜蘭縣冬山國中、宜蘭縣金岳國小

手作光控燈

「我無意間看到一支短片，是一個就讀美國女子學校的小女孩，她很愛閱讀，常常晚上熬夜偷看書，但是開燈怕被宿舍老師發現，於是她利用身邊的廢材製作了〝書籤燈〞夾在書頁中，每次都能從上次看的地方接下去，還能有小範圍的照明不至於被老師發現……知識不僅是有趣的、也應該可以解決生活上的困難，於是我將數學教學的經驗融入燈的創作，設計出『光控燈』課程。」數學老師王馨苓解釋她課程設計的初衷。

「手作光控燈」的主體「摺紙燈」，融入數學幾何的觀念，從幾何的認識、六面體、八面體、甚至二十面體，在摺紙燈的過程中可以發現點與線、線與面的關係。燈的主題式教學中除了有數學幾何，還融入歷史社會知識，孩子們從《海內北經》、《大荒北經》的記載津津有味聽著老師介紹中國有關燈與龍的傳說，中國有元宵燈節，燈的起源成為一堂有趣的社會歷史課。戰國時期開始出現結構較為完善的燈具，造型也很優美，在欣賞古今中西的燈具的材質差異與設計風格時，培養孩子的美學素養。

如何讓燈亮起來，則融入科學課程的電流電阻與程式概念。在手作光控燈的課程中，資訊課老師蒐集已廢棄的滑鼠線作為亮燈的USB介面，當自己親手摺出的燈接好USB線並亮起來時，孩子們臉上的驚喜與得到的成就感，彷彿那盞燈點亮了孩子人生的另一種可能。

遠見天下文化教育基金會與宜蘭縣教育處合作，在宜蘭地區中小學推廣主題式教學，包括三星國中、冬山國中、與南澳金岳國小，都在校內實施「手作光控燈」的主題式課程，課程安排為期一至二周，整合科目包括國文課、數學課、社會歷史課、藝術課、資訊課等。

三星國中 師生自製「手作校慶燈」
宜蘭縣三星國中在60周年校慶典禮上，一座由小小盞的燈拼出來的大大的60圖形，在所有貴賓及全校師生面前點亮。組成這一座60圖形中的每一盞小燈，都是由三星國中各年級選出一班的學生親手製作而成，而這堂自製光控燈的課程，即是主題式教學─手作光控燈課程。

校長張煇志指出，三星國中是縣內融合資訊生活科技重點發展計劃的學校，正好契合手作光控燈主題式教學，加上恰逢周年校慶，於是在七、八、九年級中各選一個班級出來上課，「老師們對新課程的接受度很高，各科老師一起準備教案、模擬教學，自己也玩得不亦樂乎。」教務主任洪憶如說，「在上數學幾何摺紙課時，我首次看到孩子們上課從頭到尾都沒有恍神！」分組讓學生之間更願意相互支援幫助，甚至還有幾個學生做好後，主動繼續研發更多面體的燈罩模型，學生的想像力與延伸學習，讓教與學更有意思。

由於三星國中一開始便設定製作校慶周年慶主燈，因此燈的串聯、閃燈時間間隔設計等，在資訊與程式的教案上，學務主任卓信宏與資訊課老師戴慈萱用了許多心思去規劃。孩子們必須在30分鐘之內，利用拆線工具、膠帶、滑鼠線等，在燈罩上挖插孔、接好USB連接線，直至可以成功亮燈，在這過程中細膩的動作與專注是不可少的，卓信宏說，「有些平時學習熱忱不高的孩子，在情境主題的課堂上竟然發揮出強烈學習熱情，對電流、程式、科技開始產生興趣，而且在過程展現出平時難見的細心與專注力，很多孩子的表現令人刮目相看。」

冬山國中 結合海霸桌遊邊玩邊學
冬山國中校長劉靜怡認為，貼近生活與跨領域教學已成為教學的主流，恰好校內的資訊課程有程式設計及機電整合，因此積極推動老師們進行「手作光控燈」的主題式教學。她也發現，學生在上課時顯現較大的學習興趣，尤其在作品完成後更增加學生的成就感，「總體而言，主題式課程在提昇學生學習動機上有較大的吸引力，」劉靜怡說。

教務處課程發展組組長曹惠能說明，國文課時，老師從中國志怪小說《山海經》開始講解照明的傳說故事，學生直到下課還會一直討論書中的生物到底長什麼樣；而數學課藉由「海霸桌遊」先訓練電腦程式的邏輯思考，曹惠能說，「孩子們甚至會假裝沒聽到下課鐘聲，繼續闖關挑戰，」上到幾何摺紙課時，更能清楚看到學生的改變，尤其是團隊合作及人際關係培養的素養，平常上課時不太會相互幫忙、講到幾何數字可能就昏昏欲睡，但是在做燈小組時，學生變得很認真，課堂上學生的討論佔大多時間，老師僅在學生提出創新想法時去評估一下，或是巡視各組哪裡出錯，學生在課堂上展現出的主動學習、團隊合作、以及創意延伸，讓課堂氛圍相當正面。

曹惠能笑說，「手作光控燈課程結束後還餘波盪漾了1、2週，」教學很難一蹴可幾，無法立刻看到成果，但這一堂不一樣的課程，讓孩子接觸到不一樣的領域，或許能激發更多探索世界的興趣。

金岳國小 孩子創作新詩的可能性
若說「手作光控燈」課程對國小的孩子們來說是否太難，金岳國小的五、六年級小朋友卻大喊，「超好玩！」金岳國小學生人數較少，因此主題式教學採五、六年級合班制，共有19個孩子上課，課任老師廖宜屏說，校內學生的語文學習較差，在國語課老師先介紹幾首與燈、光明、明亮的新詩，製作語言分析學習單，第二天開始讓孩子自己創作新詩，3週的時間要寫6篇新詩，「寫詩並不簡單，但是看到孩子們交上來的詩作，有些孩子可以抒發到很內心深處的感受，非常令人驚喜！」

數學課首先讓孩子認識多面體，並自由摺紙，有了練習之後再開始摺燈，「孩子一開始摺得磕磕絆絆，手有點凹不過來，老師自己也摺得不太好，於是師生共作，一起討論一起解決問題，雖然過程挫折感比較重，但作品完成的成就感也很高。」

燈控程式的學習，結合了海霸桌遊，孩子邊玩邊學根本不想下課，新的課程讓學生都很有新鮮感，滑鼠線、電阻等接線對孩子來說也許有點複雜，但同組成員間會互相鼓勵，孩子們會說「我相信你一定作得到」這樣正面的話。廖宜屏說，「宜蘭的孩子大多很活潑很願意學習新的課程，尤其沒有課本，反而上得很開心；平常美勞下課就不想作了，光控燈的作品卻每個人都想完成，」孩子們的完成品做好後，每個班級輪流展覽，並在期末感恩活動時邀請家長參觀，展示著自己寫的新詩，課程收穫滿滿。