宜蘭縣興中國中、宜蘭縣孝威國小、宜蘭縣大進國小

相撲機器人

課堂上，相撲小學堂的問答競賽正在展開。
提問：「大相撲比賽前，力士入場時的動作有五個步驟，以下哪一個步驟不包含在其中？」選項有1.撒米。2.四股。3.仕切。
代表各組的孩子們紛紛搶答，回答很正確，答案是1.撒米。因為入場動作五個步驟分別是：「撒鹽」、「塵」、「四股」、「蹲踞」及「仕切」，賽後則還有「手刀」。其他問題還包括：相撲選手一天吃幾餐？為什麼相撲選手只穿丁字褲比賽？10題相撲文化問答競賽，孩子們在上過課後，答案都已了然於心。

宜蘭縣興中國中、孝威國小、以及大進國小三所學校，都在進行「相撲機器人」主題式課程的教學，課程內容結合社會、科學、科技、工程、藝術、語文等領域。

透過認識日本的相撲文化，帶入健康與體脂的知識；而「機器人」更是課程重點，引導孩子學習摩擦力、電路、重心等科學原理及工具操作，此外，還教孩子們利用再生資源，製作出獨特的相撲機器人，並表達自己的作品創作理念；這個機器人由每一個上課的孩子親手打造出來後，可以前進、後退，並在成果大賽上，利用各種設計想辦法將對手推出競賽圈，完成一場相撲大賽！

動手做的STEM+課程設計
WE SCHOOL維創工坊創辦人蘇源瑜說：「我們以前在學『摩擦力』時，就是背公式，利用公式算出答案就是好棒棒；可是學摩擦力做什麼用？大部分人是考試用，怎麼用在生活中，不知道。」歐巴馬在10年前開始推動STEM教育，數年前開始流行起來的創課教育，都是在強調將知識運用在生活中，強調學以致用。蘇源瑜希望透過翻轉教育的方式，能教導親子「從做中學習」並從中發現問題，改變固有的填鴨式教學，讓Maker從無數的小失敗中修正，慢慢的找到成功的捷徑，因而設計出「相撲機器人」課程。

相撲機器人，就是教孩子自己動手做出一個機器人，能夠像日本相撲選手一般，把另一個機器人推出去。第一次聽到這個課程，首先可能會想到「推土機」，孩子們可以從推土機開始聯想，還有什麼東西可以把對方推出去，在討論過程，摩擦力、重心轉移等過去被認為「好難懂」的名詞，逐漸被引導出來，因為要自己動手做一台機器人，孩子遇到想不清楚的問題就會主動提問，因而產生學習動機並出現主動式學習。

製作一台「相撲機器人」，孩子還要發揮創意，兼具實用（真的能動能推倒對方）、還要符合心目中的外型，於是各種創意層出不窮，蘇源瑜說，「為了製作出心目中的相撲機器人，孩子會開始動腦、發揮創意。」

沒有材料包，在課堂上看出學生特質
課程中，老師不會發材料包，而是讓孩子從生活中找材料，結合理論與實作，並讓孩子理解廢料再利用的意義；因此每個學生做出來的都不一樣，有的相當龐大、有的作品展現恐怖氛圍，女孩子的機器人大多較為秀美。在興中國中，有學生做出雞尾酒機器人、有蟑螂窩機器人，創意之新奇常令老師們嘆為觀止。

蘇源瑜說，「從課堂上還能看到學生的特質，有的學生會把機器人外型做得很帥，他大概對『設計』很有感；有的學生喜歡『機械』；有的喜歡『寫程式』，會跟我說程式只是轉彎太簡單，可不可以出其他作業？有趣的實作可以點燃學生的學習熱情。」

孝威國小教務主任吳宏寧老師認為，對教師來說，過去認為統整課程的難度很高，現在了解到一堂課可以整合這麼多科目，「實作時，老師一樣在發揮創意，蒐集材料學習製作自己的相撲機器人，雖不熟悉依然玩得很投入，例如較少接觸焊接電路的老師焊錯接線，輪子轉的方向相反，或是不該動卻動了……最後要求加入小朋友的組別一起組隊焊接，玩得比孩子還開心。」

激情相撲大賽 實際感受做出機器人的成就感
興中國中完成為期一週的課程後，在最後一天下午舉辦相撲機器人大賽。上午的實作組裝，每一組都全神貫注在自己的機器人上，教務主任黃琡雅說，「沒想到實作課間下課鐘聲響時，竟然沒有一個孩子跑出教室玩，」當有一組同學的機器人完成後，就會爆出歡呼聲；較熟的兩組人馬會先偷偷預賽，發現自己的機器人重量不夠、無法通電、或是突然垮掉，立刻進行調整或改裝。

從孩子們討論的話語和調整時愈來愈熟練的拆裝動作，都可以發現他們正在將理論運用在實際作品上。

相撲大賽正式開始後，就是展示作品的舞台。比賽前，每一組都要先介紹自己的機器人設計，以訓練上台報告的口語表達能力。

比賽時的吶喊聲響徹雲霄，同一組的成員都圍著操作手把的同學提供進攻策略：「左邊左邊…往右往右……沒關係你現在剎住後輪……」

吳宏寧主任與黃琡雅主任都不約而同表示，經過這次的課程，孩子們都增加了團隊合作的意識，而且，有過一次的經驗，很多學生都說回家要自己重新設計一台機器人。課程引起孩子的學習興趣，機械、動力、電極、電路、摩擦力與重量，這些書本上的理論藉由動手做機器人而被學生理解。課程結束後，以前光是想到機器人，就會感到距離自己很遙遠的學生說，「機器人，不難嘛！」