專案具體內容：
明禮校園小而美，綠林溪流圍繞，周邊有豐富的自然景觀及人文脈絡，仿若學習的樂園。為了建構「明禮遊樂園」，教師團隊凝聚共識訂定校本發展，期望以教育專業突破學校困境。我們以「遊戲哲學」作為哲學理念，融合領域學程擴展為「體驗式校訂課程」，行政團隊是「遊戲規劃師」，為學生規劃一個又一個的「遊戲場」；老師是「遊戲執行師」，帶給孩子「放鬆的」豐富教學，引領學生自由和想像的遊戲。再以「HAPPY 之心」搭起遊樂園鷹架，期望達到明禮遊樂園目標，培養愛閱讀、樂思考、有科技行動力的明禮樂學人。
106 學年遭逢 0206 地震，學校成為災損最嚴重校區，在教學及校園空間重整之際，我們作為遊戲規劃師，藉此重新規劃「三大主題樂園」。「閱讀樂園」以多元閱讀校訂課程，培養孩子閱讀關鍵力，取得悠遊學習之鑰。並同步從圖書空間改善、書籍盤點啟動，整合善用各項資源，打造許多的校園圖書角，建構「樂讀」的學習環境。108 年聚焦於「走讀樂園」，以漫遊花蓮城的走讀課程，精心製造各種遊戲的情境，融入各領域的日常教學策略，成立教師精進社群，連結地方資源、社區耆老入校教學，學生也開始習寫專題研究等。110 年將「探索樂園」再深化，整合戶外課程、科技創新和里校共作，讓孩子成為擁抱大自然、放眼科技，接受各種挑戰的統整專家。
【從地震啟動美學共融的樂讀校園】
一、我的校園我的家：地震過後，面對校園修復工程，我們以「家」的概念，將工程變課程，建構孩子對改變的想像及可能， 讓地震意識留駐校園，如傾倒花台成為溪流閱讀座、老舊洗手台融合四季意象成為大樹、龜裂的女兒牆變為創作黑板，震損的班級變裝為溫馨閱讀角，地震閱讀廊道時時提醒我們地震時該注意事項，每位師生參與花台磁磚拼貼，打造自己的學習遊樂園。
二、環境共融藝文校園：為扎根孩子對土地的理解關懷，並涵養美感行動。師生將地震工程修剪的樹枝，再生為共融遊戲場，並參與「學美．美學」校園改造方案獲選，將老舊川堂化身為森林隧道入口，走進校園就像進入學習的樂園，校園角落大不同，處處展現明禮震後重生的新氣象。
三、學習樂園雲端悠遊：同步爭取外埠資源整合運作，我們以「災害變課程」的理念提案，獲得扶輪社認同協作，將四樓震損的雜亂教室，變身為數位學習及小組討論的科技教室，數位空間讓學習跨域沒有距離。又於圖書館安裝「自助借還書系統」，讓孩子透過個人專屬的悠遊卡，隨時自由自主借閱圖書，讓學習不再受時間限制。
四、里校共學新教室：震後，校園改變帶給師生深刻學習，在進行社區走讀課程時，發現社區傳統市場旁，有一楝無人管理的舊公有房舍，門窗毀損垃圾堆積。學校師生主動提案，以震後校園修復經驗轉移，與社區聯手共作，經過2年的寒暑假，以鐵工木作修繕，讓舊舍煥然一新，蛻變成里校學習新據點，平日也變成社區居民停歇、看書讀報之所，明禮樂園里校共享，逗震來作伙。
【從閱讀深化「明禮遊樂園」的素養學習】
明禮遊樂園，以閱讀為根基，連結明禮國小、社區自然人文，化身為三大主題樂園-閱讀樂園、走讀樂園、探索樂園，成為學生盡情探索、成長學習的開放空間。
一、閱讀樂園：閱讀越有力、閱讀越有趣、閱讀行事曆閱讀越有力：札根閱讀關鍵力，彙整各年級閱讀策略並將其納入校訂課程，從故事列車啟動，發展關鍵力量、提問高手、預測大師，變成統整專家，幫助孩子快速掌握閱讀關鍵能力。融入圖書館資源課程培養學生資訊檢索、判讀和統整，及涵養數位時代的生活能力。
閱讀越有趣：學校打破正規課程時數限制，引進專家與老師協同合作，打造閱讀越有趣的特色課程，藉由繪本導讀、閱讀寫作、花蓮走讀、專題研究、影音創作等，讓閱讀教學更專業有趣。同時引導全校老師將閱讀策略融入學習領域，以加深加廣的廣域閱讀，厚植學生的基本學習力。
閱讀行事曆：透過日常動態修正閱讀執行，閱讀創意動起來，如班級例行閱讀活動MSSR、讀報、PAGAMO、書香共讀，配合節慶和學校行事外，明禮團隊在學期中常舉辦各項閱讀推廣活動，如主題書展、與作家有約、廣達游於藝、圖書闖關等，讓閱讀儀式充滿樂趣期待，讓閱讀日常成為習慣。
二、走讀樂園：連結多元文本的學習之旅
以「漫遊花蓮城」在地走讀深化素養課程，結合綜合、社會、自然、藝術、電腦等跨領域，進行多元文本閱讀，深入探究學校周遭景點-將軍府、松園別館、舊鐵道文創園區、美崙山、復興市場等環境、歷史、產業、生態與公共藝術，並蒐集相關資料繪製主題地圖，走讀社區訪問耆老，訓練學生提問、組織、解說、專題報告的口語能力。讓孩子不再只是走馬看花的欣賞家鄉，而是能針對家鄉事物，進行學習、探究、進而情感認同，願意主動分享家鄉美好，成為家鄉的保育行動者。
三、探索樂園：走出課室外的真實學習
我們積極引進各種資源推動戶外探索教育，規劃生態觀察爬樹體驗、垂降攀岩繩索應用、野外宿營生活學習、溪流判讀及腳踏車自主行程等主題課程，並運用六E教學模式，以參與、討論、實際手作、深化探索、達到師生對主題完整性的理解與融會貫通。明禮教師們深深認同，走出戶外的學習，不僅能驗證輔助課室知識的學習外，更可增進學生的創造力、思考力、溝通表達能力、問題解決能力、美感能力及人際關係。所以我們希望帶領孩子走出課室外，將知識化為行動與關懷，讓探索樂園成為孩子學習的一種風景。
四、發展里校共作的樂齡學習中心
1.里校同心和地震一起生活：明禮國小 107 年承接花蓮市樂齡學習中心，隨即遇逢地震，但也啟動里校共學契機。震後的安全 議題，全民學習刻不容緩，學校帶領孩子觀察紀錄震災校園，並於社區辦理「痕．好」攝影展。樂齡學習中心則推動街坊讀書會，藉由書籍伴讀，陪伴居民找到療癒方法，化「恐懼」為正向的力量。里校更簽署防災合作備忘錄，持續推動全民自主防災，以降低災害衝擊。
2.里校共作樂齡展能：長者學習的「樂齡遊樂園」，我們也建構三組課程模組。社區好鄰居：明禮孩子主動到社區交流，樂齡爺奶也定期到學校志工服務。家鄉的故事：長者到校分享生命故事，也協助學校推展花蓮地景導覽，學生成為家鄉的小小觀察員，透過走讀產出社區地圖等，最終完成「家鄉導覽員」的畢業任務。市場小學堂：善用週邊市場資源，將豐富食材結合長者手藝，整合為在地特色課程。
3.打造樂齡新場域：社區傳統市場旁，百年樟樹下存有隱秘的防空洞，充滿了歷史痕跡，更見證了時代故事，歷經多次花蓮大地震，內部仍未完整未受損壞。該防空洞兩側階梯步入後，內部可寬敞站立，經過清潔整理，配置電源照明，變身為藝文作品的展覽場所，也成為孩子們的社區文化教室，在此聆聽長者娓娓道來的活知識，是非常難得的學習體驗。
4.開展樂齡經濟產業：讓教學變成行動，市場小學堂從設計一個讓老幼會愛上的菜市場開展，讓市場不再只是貨物販售，更是啓發關注生活文化、飲食品味的場域。從「走讀市場」到「食際行動」，有滿滿的人情味，和許多珍貴的地方故事。「文創行銷」則結合在地產業，依時令研發食品，產生許多驚喜，也帶來經濟收入，里校老幼一起有機成長。
成果與效益：
一、透過「明禮遊樂園」奠基基本能力，讓孩子快樂學習、自信成長。
1.學生閱讀興趣提升看得見：圖書借閱由每人年均 48 本書提升到借閱 62 本。花蓮縣閱讀桃花源家庭閱讀手冊登錄任務，班級 完成率由 108 學年的 4 班，109 學年的 6 班，到 110 學年的 10 班。
2.數位平台 PaGamO 閱讀品學堂，閱讀任務完成率高達 80%，遠高於全國30%數據。
3.學校投稿報紙刊登人數由 108 學年度 23 位，逐漸增加至 110 學年度 88 位。學生組隊參加全國中小學網路小論文件數及成績逐年進步。
4.學力檢測成績，不論國語、數學都是逐年進步，學生這三年參加花蓮縣學力檢測的語文成績，皆高於花蓮縣平均，另高於花蓮市平均的班級數增加，由 4 班進步至 7 班。
二、學校新生人數逐年成長及班級數增加
教師團隊秉持以人為本、在地關懷、共創價值的教育觀，持續在「明禮遊樂園」打造樂學環境、推進品牌課程，深獲社區及家長肯定。儘管面臨少子化現況、斷層帶上的校區，明禮的學生數仍逆勢成長，總班級數從 10 班逆勢成長至 12 班，110 年新生人數成長近 7 成。
三、明禮樂園里校共享，深耕樂齡共創美好
1.有效整合里校空間，打造安全友善的樂齡學堂，並引領花蓮市樂齡學習展能，逐年協助鄰里成立分班，鼓勵長者走出家門適性學習。班級數由 107 年的 1 班拓展到 12 個分班，學員數更由 30 人增加到 320 人。
2.以樂齡核心課程學習為主軸，拓展學界策略聯盟，並連結公私部門建立資源網，如客委會的老幼共學計畫、文化部的跨域樂齡課程模組推動，支持長者終身學習健康老化。榮獲 112 年教育部樂齡教育奉獻-卓越領導獎。
3.里校共同參與社區發展評鑑，榮獲 112 年花蓮市第一名。訪評回饋為：長期實質創造學校與社區共好合作模式，突破傳統學 校隔閡，社區致力培力長者成為學校走讀教育導覽員，學校亦成為長者貢獻服務之場域，值得嘉許。
四、有夢展能的明禮，轉換外部評鑑為修正動能，幸運獲得多方肯定
1.閱讀遊樂園榮獲 112 年教育部閱讀磐石獎
2.美感校園榮獲 2020 全國學校經營與教學創新國際認證學校優等獎
3.獲選為「學美.美學之設計校園實踐計畫」學校，成為 108 年生活美感示例校園
4.防災教育榮獲教育部 109 年防災總動員第8屆防災校園大會師全國第二名
5.戶外教育獲選教育部 109 年「挖素養.曬戶外教育寶盒展」績優參展學校
6.獲選 2019 親子天下教育創新 100，地震不怕，把震後重建變成教育亮點
7.斷層上的人文體驗多組課程，獲選為文化部 107、108、109 年教育推廣模組
8.美育陪伴榮獲 111 年教育部樂齡學習優良課程教案與教材「優等獎」
9.市場小學堂榮獲內政部營建署 110 年度致敬城鄉魅力大賞的社區營造佳作
影響力與擴散性：
一、「校園美學─從 0206 地震啟動生活美學校園實踐」獲邀於兩岸城市教育論壇發表
二、「市場小學堂─打造里校共學基地」獲邀於樂齡創新課程與社區行銷論壇發表
三、「讓孩子循著味蕾記憶回家」明禮市場學堂從場域建構到課程展能概念，獲刊於遠流出版社出版的「從吃開始身土不二」書籍中。（2020 年 9 月初版，168-175 頁）
四、明禮遊樂園的各主題樂園發展經驗，獲邀於全國明日閱讀週花蓮場、跨縣市交流及本縣多所學校分享，觸及之校長、教師達 500 位以上，屢獲與會參與者高度肯定。
五、明禮國小以結的概念，攜手社區感受培力共作的喜樂，與地震共存共好，成為斷層帶上的幸福角落。
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