專案具體內容：
本校位在大湖鄉馬那邦山半山腰，海拔 450 公尺，學生家庭多數種植草莓作為經濟作物，草莓不但是學生家庭賴以為生的生計，也是家鄉在地的特色特產，草莓=大湖=家鄉的概念化連結非常強烈，故本校以「有莓真好」規劃校本特色課程，橫向連結與草莓相關的課程。
然而，生活並非如此美好，種植草莓的過程並非一帆風順，常會遇到許多問題與困難，有些甚至是突然發生整片莓田感染生病，讓種植者措手不及，一夕損失慘重，學生家庭叫苦連天，生活頓失依靠，影響學生甚鉅。自己的家鄉自己救，自己的產業自己顧，自己的家計自己扛，自己的問題自己解決；承擔不只要有肩膀，也要有正確策略才能適時的解決問題，整合資源，數位綜合能力須從小培養深耕，給孩子魚，不如教孩子學會如何釣魚。
因此教學團隊規劃《數位學習在東興，莓好家園勤深耕》為課程主題，運用數位深耕特色關鍵課程，以系統思考解決生活發生的問題。關懷在地家鄉產業，從解決真實生活問題出發，藉由數位課程的實施，期待培養會解決問題、善於思考的學生，同時也能夠穩定培養家鄉好草莓，培養學生核心素養及學科橫向整合及實作能力，具有國際競爭力。
【模組 1：《莓。有問題》】
由聯合國 17 項指標出發，用PBL專題研究探討草莓生長過程中會遇到的問題，發展 4～6 年級的混齡探究課程，並透過適性化教學、差異化評量，在教學歷程中針對不同年級學生學習表現的情形進行過程性、綜合性與診斷性的價值判斷，藉由評量的回饋達成改進教學與學習的最終目標。
探究過程透過發散、歸納、統整、聚焦問題，再發散提出解決策略、歸納、統整解決方法。藉此課程培養學生發現真實生活情境的問題，並能夠運用策略轉動腦中思緒，散發訊息，擷取重要觀點，進而統整出問題的解決方法，而不是直接告知學生答案，而是藉由提問教學引導學生提出問題。
《莓。有問題》採專題導向學習（project-based learning, PBL）模組課程能夠培優化學生問題意識及找解決策略的核心素養。
【模組 2：《莓大莓小》】
草莓嬌貴難種植，環境變化有可能導致草莓品項不佳，甚至是種植失敗的後果。草莓怕熱，可運用溫度監控系統及時保溫；草莓怕乾，可運用濕度監控系統，及時給水；但最嚴重的問題是怕雨滴，雨滴會帶走草莓甜度，使表皮腐爛發霉，連帶整隴田地都受黴菌感染，若不及時處理，後果相當恐怖。
發展雨滴監控系統感測到雨滴和濕度啟動馬達，天車即時拉動布幕為草莓苗遮雨，免去表皮腐爛，整片田感染黴菌的慘狀。莓大莓小設計思考（Design Thinking）教學模組培養學生使用數位設計能力，為家計產業解決生死存亡的問題，讓草莓不再忽大忽小，藉由設計思考模組聚鍊解決方法，莓果種植趨於穩定成熟，同時運用科技解決剩莓問題，讓科技成為剩莓救星。
【模組3：《莓開眼笑》】
解決了生死存亡的問題後，當然需要更進一步為草莓提升價值，草莓不只是種植在土地上，也能運用數位科技，讓草莓演很種植生長秀，發展草莓生長史數位投射互動程式、推展草莓主題停格動畫、草莓生長過程 Scratch 程式設計、深化數學和計算知識，同時獲得創造性的思考、邏輯編程和協同工作的體驗。莓開眼笑 STEAM （Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics）教學模組培養學生運用創意思考結合數位技術創發話題感，提升草莓能見度。
步驟為「想像─提問─計畫─創作─測試─改進與分享」，本模組中加強美感與藝術元素，藉由課堂團體合作演莓，用身體演出莓生長過程及遭遇問題時的情感，同時也運用視覺美感元素創作 Scratch 虛擬學習闖關程式，最後設計草莓乘載盒並動手製作，提升草莓能見度。
成果與效益：
身處資訊和知識爆炸的時代，教育必須有所轉變，除了教授學科知識，培養孩子擁有面對挑戰、解決問題的能力更顯重要。十二年國教課程發展以「核心素養」為主軸，培養孩子成為「終身學習者」。透過融入跨領域學習，促進科技教育向下扎根，利用校園課技創課體驗課程，培養師生發掘問題及解決問題能力，使學生可理解未來環境變遷趨勢，將科技教育理念落實在在地關懷與實踐行動，提升個人核心素養與在地幸福感。
因此本校推動運用數位深耕特色關鍵課程，從解決真實生活問題出發，跨域整合培養學生思考、理解、創思、解決問題能力，希望學生學會系統思考、解決生活發生的問題，關懷在地家鄉產業，期待培養會解決問題、善於思考的好學生，同時也能夠穩定培養家鄉好草莓，培養學生核心素養及學科橫向整合及實作能力，提升國際競爭力，達到深化、優化、活化的效能。
以下為本課程模組之課程目標：
一、深化學生專題導向學習(project-based learning, PBL)能力，透過發想設計、問題解決、決策擬定、進行研究活動。
二、優化設計思考（Design Thinking）教學模組，解決真實生活情境遭遇的問題。
三、活化STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics)教學模組，培養學生科技應用能力、高層次思考能力和跨域整合與實作能力。
四、發展可複製及擴散之共通性主題跨域課程與教學模組(PBL- D Thinking-STEAM)。
影響力與擴散性：
媒體獲刊登 30 則，課程推廣 32 校，推廣人次 1,000 人以上，校網臉書刊登 20 則，按讚人次 3,000 人以上，獲選教育部課程推廣金質獎，閱讀磐石學校，實際運用於草莓園。學生思考能力、創客能力提升，並獲得：
112 年苗栗縣特色學校
112 年教育創新 100 教學創新獎
112 年教育創新 100 企業特別獎
111 年教育部中小學數位學習深耕推廣計畫─教育部中小學數位學習深耕計畫課程推廣金質獎
111 年，苗栗縣 111 學年度國民小學資訊科技創新教學─獲得資訊科技創新教學推廣計畫補助 10 萬元
111 年，教育部中小學數位學習深耕計畫實施學校，教育部中小學數位學習深耕計畫執行配合度 100%
111 年，2022 城鄉創作競賽全國賽─榮獲國小組亞軍及國中組亞軍優等
111 年，111 年度轉型發展成果報告審核通過─校定數位學習課程結合策略聯盟、在地特色發展多元教學策略，提升教育品質，展現小校優質轉型契機。
111 年，2022 年 PowerTech 青少年科技創作競賽全國競賽─榮獲國小組亞軍及國中組亞軍優等
111 年，教育部「閱讀磐石獎」。規劃「數位學習深耕 閱讀魔法課程」，培養學生「Magic 六力」
111 年，媒體報導與刊登-中時新聞。設計以草莓種植、行銷為主題的數位學習課程，從建立栽種草莓自動管理控制的模型開始，到建置實驗草莓溫室，未來希望擴展以 AI、AR 等數位智慧科技來協助行銷草莓，將學問融入實際生活，讓學生們學習利用數位科技帶來全新的農業方案。
111 年，「中小學數位學習深耕計畫-國際交流組」實施學校呈現多元精采的主題跨域課程，展現用心合作規劃的成果
111 年，數位科技栽種草莓小達人示範學校─獲得苗栗縣政府選定為結合數位科技栽種草莓之示範學校
111 年，貓貍故事AR發展特色實施學校─獲得苗栗縣政府選定為結合數位科技發展AR行銷草莓之實施學校
111 年，2022 PowerTech 青少年科技創作競賽─中南區賽
110 年，110 學年度城鄉學生 STEAM 自造共創競賽─東興小隊與東興小小隊榮獲亞軍和季軍
110 年，教育部中小學數位學習深耕計畫實施學校─教育部中小學數位學習深耕計畫執行配合度 100%
110 年，年度適性教學基地學校，辦理 6 場次教師增能研習，教師共備社群及 2 場因材網研習
109 年，苗栗縣前瞻基礎建設─國民中小學校園數位建設實施計畫，劉憶芳老師參加「學習拍 2.0」暨「貓裏 E 學園」教育雲平台教師創意教案徵選獲獎
109 年，教育部夏日樂學計畫創意影片暨照片說故事徵選─全國特優（影片剪接組）
109 年，年度適性教學基地學校，辦理 6 場次教師增能研習，教師共備社群及 2 場因材網研習
109 年，參加 2020 PowerTech 青少年科技創作競賽全國賽，本校學生獲得 Mini-con一般組全國賽優等、第一等地獎（Steam 教學模組）
108 年，苗栗縣停格動畫比賽，高年級組全縣第一名（停格動畫）
108年，教育部美感生活學習地圖計畫─設計思考（Design Thinking）教學模組優質學校
相關連結：
